口语交际教学设计第二课时

口语交际《我敬佩的一个人》教学设计沧州孟村育才小学丁雪【教学内容】

人教版小学语文四年级下册第七组课文后的《语文园地七》中的口语交际训练《我敬佩的一个人》。

【教学目标】

1.在教学中激发学生表达的欲望,培养学生的倾听、表达和应对能力。

2.引导学生学会发现并学习身边值得敬佩的人的身上值得学习的高贵品质。

3.能与值得敬佩的人进行自我对比,产生积极向上的动力,有进一步表达敬佩之情的愿望。

【教学策略】

1.重视在单元教学中让学生积累突出人物品质、特点的方法。

2.多媒体辅助教学,激发学生的交流兴趣。

【教学时间】一课时

【教学重点难点】

1.引导学生课前认真观察身边的人,学习他人的优点,养成观察的习惯。

2.创设情境,激发学生交际的欲望与热情,引导学生看到他人的优点,从而产生敬佩之情。

【教学过程】

一、谈话导入,激发热情:

1.师:在我们身边具有优秀品质的人还有很多,这节口语交际课,我们就来说一说“我敬佩的一个人”。(板书课题,学生齐读课题。)

2.从理解题目入手,“敬佩”的原因是因为他们身上有优秀的品质。

3.引导学生回忆本单元的人物品质。

(设计意图:引导学生回忆学过的内容,交际内容由课内逐步引向课外。过渡自然且又降低了口语交际的难度,学生发言积极,为后面的交际做好了有效铺垫。)

二、理解口语交际训练内容:

1.速读口语交际交际的要求,明确要求。

(1)课件展示书本135页口语交际要求,生自由读要求。

(2)师:请同学们自己阅读大屏幕上的文字。速读思考,本次口语交际有哪些要求?

2.回忆本单元突出人物品质的方法,制成思维导图板书。

3.引导学生理清口语交际训练要求。

师:读完要求后,你能不能告诉我这次口语交际我们要讲什么?

学生归纳,出示要求:

(1)选择身边的人

(2)通过具体事例,夸夸他们执着追求的精神或者其它你觉得值得敬佩的品质

(3)事情说清楚,表达出自己的敬佩之情

(设计意图:出示具体要求,让学生自己归纳,得出本次口语交际的内容、方法和目的。)

三、初步思考,明确方向:

1.问:现在就让我们想想什么样的品质能让人敬佩?生说。读优秀品质的词语。

(设计意图:由课本中人物再到生活中的人物,过渡自然且又降低了口语交际的难度,学生发言积极,为后面的交际做好了有效铺垫。)

2.出示图片,引导说说身边自己敬佩的人。

(1)师:老师也想走近你所敬佩的人,了解他们,谁想把你敬佩的人介绍给大家,并简单说说这个人身上有哪些品德和精神值得我们敬佩?

(2)出示课件:我敬佩的人是,他是个人。

(设计意图:出示句式,规范训练语言表达。给学生一个句式让学生先学会粗略地表达自己的观点。为下面详细,有条理的口语交际做好铺垫。)

四、组内交流,丰满人物:

1.出示口语交际构思卡,提出要求:小组讨论,说说

自己敬佩的人。

师:刚才一部分简单介绍了自己敬佩的人,下面请大家在小组内说说自己敬佩的人是谁?他有那些优秀的品质?

运用本单元所学知识,突出人物的优秀品质。

2.小组合作,按要求交流,教师参与小组的交流,给予个别指导。

五、班内交流:

1.师:回顾一下口语交际的要求。

出示交流的要求:

说:真实、说具体,要自然、声音大、语句通。

听:认真听,不懂问。

评:内容是否具体,举止是否得体。

(设计意图:在口语交际中,倾听是一项非常重要的技巧,必须通过学习和实践才能获得。在本节课上,我强调对学生“听”的要求,学生听得都很认真,听后的提问中也都能围绕主题,评价环节也能紧紧抓住介绍中的优点和不足。) 2.学生展示汇报。

(1)师:刚才同学们讨论得热火朝天的。那老师也想听一下,你敬佩谁?她到底有什么精神、品质让你敬佩?最后,我们评为“最佳展示奖”和“最佳评论员”。

(2)学生上台讲述自己敬佩的人是谁,讲述他(她)的故事,表达出他(她)的优秀品质,及自己对他(她)的敬

佩之情。

(3)评价发言的情况。师:听了她的讲述,你想对他(她)说些什么呢?还可以对他(她)的发言提出宝贵的建议。

(4)展示者点亮优秀品质的灯笼。

(5)每个小组长代表小组投票,为支持者在灯笼上画星星,评出“最佳展示奖”和“最佳评论员”。

(设计意图:此环节开展充分发挥学生自主学习的主动性,通过学生的合作探究,在小组内自由地阐述自己的最敬佩的一个人,从而实现学生是课堂主人的目的。)

六、总结:

1.谈收获。

(1)问:通过这节课你有什么收获?

(2)学生谈收获。

2.总结:

孩子们,感动就在我们身边。优秀的品质需要我们去发现,我们长有一双发现美的眼睛,学以致用,取长补短,也会变得更加优秀,成为令人敬佩的人。

(设计意图:老师最后的引导和总结非常关键,因此在这一环节让学生提升认识,把这节口语交际课的所得体会用于生活中。做到口语交际源于生活,回归生活。)

七、板书设计(见下一页):