解方程（二）教案评析｜教案在线预览

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解方程(一)教学设计教学内容:北师大版数学下册68页、69页解方程(一)教学目标:1、结合具体情境,类比等式变形的过程抽象出等式的性质,了解等式性质是解方程的依据2、会用等式性质解形如x+5=12的简单方程。3、培养观察、分析概括的能力。教学重点:能用等式的性质解简单的方程。教学难点:了解等式的性质

资料类型：教学教案文档

所属课文：解方程（二）

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2018-06-11 09:00:00

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学校：灵璧县灵城镇南李小学

解方程（二）教案评析

未知

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关键词：解方程（二）教案评析

正文

解方程(一)教学设计

教学内容:

北师大版数学下册68页、69页解方程(一)

教学目标:

1、结合具体情境,类比等式变形的过程抽象出等式的性质,了解等式性质是解方程的依据

2、会用等式性质解形如x+5=12的简单方程。

3、培养观察、分析概括的能力。

教学重点:

能用等式的性质解简单的方程。

教学难点:

了解等式的性质。

教具准备:

课件

教学过程:

一、复习导入

什么叫方程?判断下面哪些是方程?

方程里都有未知数,想不想知道这个未知数是几呢?(想)求这个未知数的过程就叫解方程。这节课我们来学习解放程的一种方法,利用等式的性质解方程。

二、探究新知

1、学习等式性质

师操作:在天平两侧各放一个5 克砝码。

提问:你能用一个等式表示天两边关系吗?

提问:如果在天平一边加上一个砝码,天平会怎样?要想使天平平衡,怎么办?

提问:你还能用一个等式表示吗?

教师呈现其他天平直观图,鼓励学生观察并写出等式。

同样的过程进行去砝码,也注重学生们书写等式

师问:仔细观察你们刚刚写的等式,有什么发现没有啊?

全班交流,尝试概括出等式性质。

师生共同小结等式性质:等式两边都加上(或减去)同一个数,等式仍然成立。

2、学习利用等式性质来解方程

师板书x+2=10

问:用天平如何表示?

问:如何用刚才的知识解方程?(两边都减去2)

师根据学生回答板书并画出天平图。(师在解题示范时要注重“解”和“等于号”的书写要求。)

3、交代检验方法

求出的未知数的值带入原方程计算,等式成立。就说明未知数的值是正确的。

4、学生试着解方程。

y-7=12 23+x=45

解:y-7+7=12○□

解:

组内交流收获和疑问。

小组汇报。

三、达标反馈

1、教材69页第二、三题

2、教材69页第四、五题。

四、课堂总结

这节课你有什么收获和不明白的地方?

课后反思:课堂师应该通过动手操作天平,让学生观察、探究、讨论发现从而得出“等式两边都加上或减去同一个数,等式仍然成立”。课堂上给学生思考、讨论的时间太少了,师是“硬引导”,吕露老师都说“‘硬引导’是没有用的”!还是没做到“把课堂还给学生”!所以自认为仍须努力学习,有待进步。

关于本教案的常见问题

Q：解方程（二）教案评析是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解方程（二）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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