习作PPT专用课堂实录内容

《习作：走进田园》教学设计

（小语四年级下册第六单元）

广州市天河区天府路小学 郑坚

【课程解构】

找“趣”（找到田园生活的有趣之处）写“趣”（将景物或活动写具体）

习作： 走进 田园

走进田园， 体验生活。 描绘美景 描述活动 抒写感受

【教学目标】

1、 知识与技能：

（1） 能抓住田园生活与城市生活不同的景或事来写，写出趣味来。

（2） 能把景物或活动具体描写出来，并表达自己的感受。

2、 过程与方法：

（1） 课前开展“走进田园”的语文综合性活动，让学生真正走进田园，体验田

园生活。

（2） 借助多媒体课件和学生搜集到的图片或自己亲身走进田园拍到的照片，多

角度再现田园风光和人物的活动，激发学生学习兴趣，降低写作难度。

（3） 采用“追问法”，鼓励学生调动视觉、听觉、触觉来描绘田园景物，将田园

活动写具体。

（4） 通过小组交流，提高学生说“趣”和写“趣”的兴趣，提高学生的表达交

流能力。

3、 情感态度与价值观：

1、 培养学生对田园生活的喜爱和对大自然的热爱。

2、 使学生乐于交流和分享

【课时】1课时

【教学环节】

引“趣”—— 找“趣”—— 说“趣”—— 写“趣”—— 评“趣”——布置作业

【教学过程】

一、引“趣”

回顾“走进田园”综合性学习活动（作文从学生的实际生活中来，让学生倍感亲切）。

二、找“趣”

1、师介绍自己的田园生活照片（突出 “趣味”，激发学生的学习兴趣）。

2、学生在小组内交流搜集到的图片或亲身走进田园拍到的照片，鼓励学生找“趣”说“趣”，再次体验田园生活的乐趣。（挖掘学生对田园风光和活动的趣味体验，是成功写作的前提）

三、说“趣”

1、小组推选同学汇报:借助自己搜集到的图片或亲身走进田园拍到的照片,和大家分享田园生活的有趣。

2、教师采用“追问法”,相机指导学生从视觉、听觉、触觉来描绘田园景物,并将田园活动说具体。教师相机板书:

看

听

闻

触

玩

3、同桌互相交流后再在全班分享。

教师相机在进行第2和第3点教学中请学生将写得好的词板书在黑板上

(通过多种形式的交流与分享,丰富学生的体验,拓展思路,鼓励学生调动视觉、听觉、触觉来描绘田园景物,将田园活动说具体,为写“趣”做好铺垫。)

四、写“趣”

鼓励学生将刚才的交流所得,结合自己的图片及实际体验写下来,为照片配一段文字。

(从说到写,水到渠成。)

五、评“趣”

1、同桌根据“看、听、闻、触、玩”等方面来互相评一评。

2、邀请学生在全班内分享,进行鼓励颁奖。

(把习作评价要点贯穿于“写”与“评”,促进学生对本次习作的把握。)

六、布置作业:

1、出示作文要求,齐读:

把今天给照片(图片)所配的一段话,继续完善,写成一篇完整的作文。作文要求如下:

(1)主题:走进田园;

(2)可以写景物、人或事,表达对田园生活的喜爱之情。

(3)结构完整,内容表达清楚。注意用上积累的优美词句。

(4)写完后认真读一读,改一改。

2、布置学生将已经写出的一段话进一步完善,成为一篇完整的作文。

(攻破难点后进一步完善成为一篇完整的作文。)

七、板书设计:

走进田园,乐在其中

感受环境、空气

看颜色

听声音

发现闻气味

触质感

玩动作

劳作播种、收割

《习作:走进田园》教学反思郑坚

因为一直觉得习作指导是比较难上的课型,所以前期先进行了扎实地体验活动,希望学生能够在充分感受的基础上较好地完成这篇习作。但是上完公开课,还是觉得有许多东西没有能够把握好,对这节作文指导课也有了更深刻的体会:

1、学生介绍照片的环节应该趣味再浓一些,持久一些,将“趣”的落脚点放在具体的细节描写上,例如小鸭戏水的动作。可以渗透本单元课文语言,用语句引发孩子的语言。

2、在介绍照片前应该先将照片分好类(观赏类、活动类),集中交流,引导同桌交流时要怎样做。例如,在交流观赏类照片时可以将环境的描绘和感受(五官感知的渗透)结合在一起说。

3、在孩子介绍的环节中,可以选择不同程度的孩子来说,对于程度不够好的孩子,可以随机悄悄梳理他们的观察和写作顺序。习作前细心指导,写作之后就可以少改动了。

4、随文练笔从内容到形式都要进行指导,内容是解决写什么,形式则是关注怎样写。一般要分为以下几个步骤:

(1)看、记,准备素材,将平面的东西活动化,留痕化。

(2)说、评,抓主题,抓关键词,由话题而确立主题,这是生活经历的感官化。

(3)写、评,先评这次习作指导最有特色的地方,然后再说结构和篇章。

综上所说,我觉得作文教学关键是要源于生活,写孩子喜闻乐见的东西,指导要细致得法,有步骤地渗透,这样教起作文来会轻松很多。