5　生命的药方教案设计（一等奖）

《5 生命的药方》教学设计

设计者:汤淑敏教材分析:

《生命的药方》是人教版四年级下册的一篇选读课文。课文以朴实的语言,写了德诺十岁就得了艾滋病,谁都躲着他,只有艾迪把他当好朋友,救治和陪伴着他,虽然德诺最后没有活下来,但是友情给了他莫大的安慰。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文的内容,体会“生命的药方”的真正含义,感悟友情,感悟生命。

3、呼吁人们对艾滋病人抱有正确的态度。

教学重点:

联系上下文理解关键字词的意思,理解课文的主要内容。

教学难点:

体会“生命的药方”的真正含义,感悟艾迪的友谊超越了生与死的界限,闪耀着人性的光辉。

教学准备:

1、教师制作多媒体课件。

2、学生搜集关于艾滋病的资料,制作友情名言卡。

课时安排:

一课时

教学过程:

一、观察图片,激趣导入

师:同学们,从画面中,你看到了什么?

预设:我看到了两个小男孩躺在一艘船上,四周群山环绕。

师:观察得真仔细!在他们之间,发生了一个悲伤而感人的故事。今天,我们就来学习这篇课文,请大家翻开第167页。(板书:5 生命的药方)

设计意图:通过观察图片,激发学生的学习兴趣,为课堂营造轻松融洽的气氛。二、认读生词,把握主旨

1、认读生词:全班读指名读

(1)读准字音:

输血(xuè)、发颤(zhàn)、兴(xīng)奋不已、杳(yǎo)无音信

(2)读懂词意:

发颤:发抖。

兴奋不已:兴奋得控制不住了,形容非常高兴。

杳无音信:没有一点消息。

泪如泉涌:眼泪像泉水一样直往外涌。形容悲痛或害怕之极。

2、课文讲了一件什么事?

指名回答。

课件出示:10岁那年,德诺因为输血不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他,只有他的好朋友艾迪依然陪伴着他,和他一起渡过了生命最后的时光。(板书:艾迪德诺)

3、初探课题的含义

(1)师:“生命的药方”指什么呢?

预设:“生命的药方”指快乐和友情。

师:你怎么知道?文中哪个地方对它进行了解释?

预设:第8段有讲到。

课件出示:德诺的妈妈泪如泉涌:“不,艾迪,你找到了。”她紧紧地搂着艾迪,“德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……”

全班齐读。

(2)师:德诺妈妈的话耐人寻味,读完后你有什么疑问呢?

预设:德诺妈妈为什么说德诺最大的病是孤独?

预设:艾迪怎样给德诺快乐和友情?

预设:德诺妈妈为什么泪如泉涌?

师:同学们很会质疑,“小疑则小进,大疑则大进”!接下来,请同学们在小组内探究两个问题。

课件出示:1、文中哪些地方可以看出德诺孤独无助?2、艾迪如何给德诺友情,他做的哪件事最令你感动?

设计意图:以德诺妈妈的话为突破口,引导学生学会思考,学会质疑,学会探究。

三、合作探究,读悟结合

(一)感受德诺的孤独

师:德诺的孤独无助表现在哪些地方呢?谁来谈一谈?

1、德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他,只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。

师:伙伴们为什么全都躲着他?

预设:因为怕被德诺传染到艾滋病。

师:艾滋病真的有这么可怕吗?关于它,你了解多少呢?请同学们拿出课前搜集到的资料,在小组内进行交流。

学生交流。

指名回答。

师:多么可怕的艾滋病啊!老师也搜集到了一个视频。(播放视频)

师:看完视频,你有什么感受?

预设:我感受到了艾滋病人生活得很痛苦,因为周围的人都不愿意亲近他们。2、艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了,她怕一家人染上这可怕的病毒。

师:你体会到了什么?

预设:我体会到了德诺妈妈的态度很坚决。

3、这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路。师:梦由心生,透过这个梦,我们能看出德诺渴望什么?

预设:德诺渴望病快点好起来。

预设:德诺渴望有人陪伴。

预设:德诺渴望得到温暖。

师:看来同学们都走进了德诺的内心。让我们再来朗读这段话,读出德诺的孤独、绝望和无助。

设计意图:随机教学,引导学生抓准关键词,充分自主地进行表达,在表达和朗读中感受德诺一生最大的病是孤独。

(二)品味艾迪的友情

师:人间处处有真情。幸好,还有谁一直陪伴着德诺?

预设:艾迪。

师:艾迪做的哪件事最令你感动呢?

1、离德诺家的后院不远,有一条通往大海的小河,河边开满了五颜六色的花朵,艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病。

师:艾迪为什么要把花草熬成汤?

预设:为了给德诺治病。

师:我们可以怎么简单概括这件事呢?

预设:熬草药。

(板书:熬草药)

2、一个偶然的机会,艾迪在杂志上看见一则消息,说新奥尔良的费医生找到了治艾滋病的植物,这让他兴奋不已。于是,在一个月明星稀的夜晚,他带着德诺,悄悄地踏上了去新奥尔良的路。

师:艾迪为什么这么兴奋?

预设:因为他偶然得知新奥尔良有医生能治德诺的病。

师:他们真的能到达新奥尔良吗?艾迪为什么还要去求医?

预设:不能,因为他想给德诺活下去的希望。

(板书:找医生)

3、艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上,说:“以后睡觉,就抱着我的鞋,想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。”

师:这双普普通通的球鞋代表着什么?

预设:代表着友情。

预设:代表着陪伴。

(板书:赠球鞋)

4、艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士,看见护士们上当的样子,两个人都会忍不住地大笑。

师:病房给你什么感觉?

预设:冷冰冰的,进去后让人觉得窒息。

师:然而正是在病房里,传出了一阵阵笑声,是谁的?

预设:是艾迪和德诺的,他们在玩游戏。

师:看啊,艾迪给德诺带来了无穷的快乐。

(板书:玩游戏)

师:同学们想象一下,艾迪还可能为德诺做哪些事?

预设:他还会为德诺补习功课。

预设:他还会喂德诺吃饭。

预设:他还会给德诺讲很多有趣的故事。

设计意图:读悟结合,通过找出艾迪为德诺做的事情,体会艾迪对德诺的关心和帮助,感受友情的珍贵。

(三)深挖课题的含义

师:读到这,你是否真正明白了德诺妈妈为什么说艾迪找到了“药方”?

课件出示:德诺的妈妈泪如泉涌:“不,艾迪,你找到了。”她紧紧地搂着艾迪,“德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……”

预设:因为德诺生病之后,周围的人都躲着他,只有艾迪一直陪伴他,带他去找医生,送他球鞋,还陪他玩游戏...给他带来了快乐和友情,使他不再孤独。预设:因为艾迪把德诺当作好朋友,为他做了许多事。虽然德诺最后离开了人世,但艾迪使他心灵上得到了安慰。

师:在德诺妈妈看来,德诺最大的病是什么?

预设:孤独。

师:治愈孤独的药方是什么?

预设:友情。

师:谁给了他?

预设:艾迪给了他。

师:这剂药方是治疗肉体还是治疗心灵?

预设:治疗心灵。

师:所以,德诺妈妈说艾迪找到了“药方”,这剂药方其实指的是心灵的药——友情。(板书:友情)

课件出示:德诺是不幸的,因为他小小年纪就得艾滋病,但他也是幸运的,因为艾迪一直在帮助他,给了他真挚的友情,这对于生命而言就是特殊的“药方”。全班齐读。

四、表白内心,升华情感

1、师:同学们,关于友情,艾迪和德诺为我们作出了很好的诠释。你是否也感受过美好的友情呢?

预设:我感受过。有一次我生病了,同桌主动来帮我补习功课,耐心地为我讲解,使我的功课不会落下。

预设:我感受过。有一次上体育课,我的脚崴到了,同学们搀扶我回到教室,还为我抹了药。

师:老师也被你们之间的小故事感动了。友谊是平凡的,表现在点滴小事中,但它又是伟大的,值得被歌颂的,接下来请同学们拿出友情名言卡,在小组内进行交流。

学生交流。

指名读友情名言卡。

设计意图:引导学生从点滴小事中感受友情的力量,为学生提供诉说内心感动的机会,为下一环节诗歌朗诵做了铺垫。

2、师:老师也搜集了一首关于友情的诗歌,我们来朗读。(播放音乐)

全班齐读。

3、小结:同学们,其实在生活中,需要我们关心的人有很多,希望通过今天的学***家能懂得珍惜友情,关爱他人,同时给艾滋病人多一份尊重。

五、作业

课件出示:

1、摘抄文中优美的语句。

2、将《生命的药方》这个故事复述给他人听。

设计意图:通过摘抄和复述促进学生养成自觉学习语文的习惯,增加学生的知识积累,提升学生的整体语文素质。

附:板书设计

5 生命的药方

艾迪德诺

熬草药

找医生

赠球鞋

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