2、3、4的乘法口诀教学目标

第四单元《表内乘法》 《2、3、4的乘法口诀》教学设计

一、教学目标： （一）知识与技能 经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。 （二）过程与方法

熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

（三）情感态度和价值观

体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感

二、目标解析

本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。

三、教学重难点

教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。

教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

四、教学准备

多媒体课件等

五、教学过程

（一）回顾旧知，导入新课

1．复习渗透

（1）填空

3+3=( )×( ) 4+4+4=( ) ×( ) 2+2=( ) ×( ) .（2）对口令

开火车对5的乘法口诀。

（3）口算

2×5= 5×5= 5×1= 3×5= 5×4= 2．揭示课题

上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。

【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。”因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。

创设情境，探究新知

1．2的乘法口诀

（1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=2 2×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二）

（2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4 ）你会编口诀吗？（板书：二二

得四） （3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背）

2．3的乘法口诀 （1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？

（2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （4）小组合作列算式，编口诀。

3、自主学习4的乘法口诀。 （1）、（出示例4主题图）一列有几个汤圆，是几个4？1个4用乘法算式怎样表示？师板书。谁能说出乘法口诀？生：一四得四。师板书。师：那么2列有几个汤圆3列呢？同学们能不能自己列出算式，自己编出4的乘法口诀？请四人小组合作，先说一说然后把书上的算式和口诀补充完整。 (2)、全班交流。师板书算式和相应的乘法口诀。 （3）、师：4的乘法口诀有四句，按一四、二四、三四的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差4。乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀

（4）学生汇报，教师板书。 4、教学1的乘法口诀。 （1）、师出示1×1师：想一想：1×1= 师：你是怎样想的？

引导学生说出：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1×1=1， (2)、编口诀：“一一得一”。

学生拍手齐读1～5的乘法口诀。

三、活动体验，寓教于乐。 “对口令”游戏。（一个学生说口诀的前半句，另一个学生说后半句，口诀中两个因数小数在前，大数在后。）

5 、学以致用