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解决问题教学设计方案｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计方案

正文

人教版四年级下册数学第四单元小数的意义和性质

解决问题：把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数

——教学设计

【教学目标】

学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。

【教学重点与难点】

1．重点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。

2．难点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称。

【教学准备及手段】多媒体课件

【课型】新授课

【教学流程】

一、导入新课

为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

二、学习新知

1、学习例2：

出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？

(1)提问：把384400

km改写成用“万千米”作单位的数，是什么单位改写成什么单位?（低级单位改写成高级单位）

(2)应该乘还是除以进率?（除以进率）

进率是多少？（1000）

(3)小数点应该向哪个方向移动？（向左）移动几位?

（4

位）

说明：为了简便只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0

板书：384400千米＝38.44万千米

启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的数，只要在万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数，应该怎么办? 2、学习例3：出示数据和问题：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？

(1)独立完成，并说出改写方法。 778330000

km=7.7833亿千米

(2)如果要求保留一位小数怎么办?

说出保留一位小数的方法7.7833亿千米≈7.8亿千米

3、完成做一做

4、区别对比。

例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它们有什么区别?应该注意什么?

5、小结：

(1)求近似数需要省略某位后面的尾数。保留整数，表示精确到个位，就要看十分位是几，然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。求出的是近似数，应用“≈”表示，在保留

的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”，遇有单位名称的要写上单位名称。

(2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇有单位名称的要写上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。

三、巩固练习：练习十三

四、课堂总结：在解决问题过程中：1、假若只要求改写成用“万或亿”作单位，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”；2、假如还要求求近似数，应用“≈”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉. 教学反思：

这部分内容以上册的“大数的改写”位基础，教学中主要利用迁移的方法，让学生明确改写只需要在万位、亿位后面点上小数点，添上“万”或“亿”字就行；假如要求近似数，按要求取近似数就行，注意，不能把“万”或“亿”字忘掉！

这部分内容的教学比较成功，学生接受较快。

资料摘要

解决问题教学设计方案

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Q：解决问题教学设计方案是什么类型的资料？

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