七 角的初步认识（通用）教学设计方案

霞浦五小【教案】

角的初步认识

教学目标： 1、结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2、通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。

3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。

教学重点：掌握角的各部分名称及特征。

教学难点：直观区分角的大小。

教具准备：

三角板、吸管，软铁丝。

学生准备：三角尺、吸管。

教学过程：

一、链接生活、引入新知

老师：(板书“角”)同学们这个字是什么字？认识这个字吗? 学生：角

老师：同学们在哪儿见过这个字？

学生1：五角钱硬币

学生2：书本上。

老师：这个字同学们认得，角长什么样？同学们认得吗？在我们身边哪里发现过角？

学生举例。

老师：今天老师请来了三位朋友，剪刀、三角尺、闹钟，在它们身上老师发现了角，同学们你们发现了吗？哪位同学上来指一指？

学生：剪刀这里有角，三角尺这里有角，闹钟这里有角

老师：(出示三角板)你来指一指，有几个角？（画着弧线摸。）1个角2

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个角3个角。

再请一位同学上来指。1个角2个角3个角。

像这样的图形就是角。

二、认识角

现在，老师将剪刀、三角尺、闹钟上的角请下来，它们都称为角，有什么共同的特征？一分钟时间交流。

学生：都有尖尖的部分。

老师：它称作角的顶点。是不是每个角都有这个顶点？每个角几个顶点？

学生：一个顶点 （老师板书：一个顶点）

教师顺着顶点往两边摸，问学生什么感觉

学生：直直的

老师：它是角的边.几条边? 学生：两条边

老师:像这样的图形就是角！哪位同学来完整地说一下角的特征，（学生举手回答,再全班说。）

三、小练习

现在我们来放松一下，做几道小练习。

是角的图形请在图形中指出角的顶点和边在哪里，不是角的请说出为什么？

四、画角

现在老师将小练习中的一个角请到黑板上来，请同学们认真看。（老师画角。）先画这个尖尖的点也就是先画角的顶点，第二步，从顶点出发，朝着不同的两个方向，画两条直线，这直直的两条线叫做角的两条边。画好了角，老师要将角的各部分名称写上去，顶点，边，边，我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弯弯的短短的线画到角的另一条边。这样子才算完整地画好了一个角。

请同学们拿出直尺和笔，学老师刚才的步骤也在自己的本子上画一个角。看谁画得又快又好。

请几位同学上台来画

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五、做角。 老师给每一位小朋友都准备了吸管，请同学们将吸管拿出来，你们觉得老师会让同学们做什么？小巧手，做什么？

学生：做角，

老师：做成一个实物的角。能吗？请完成的同学，和同桌互相说一说，你做的角顶点在哪，两条边在哪。开始。一分钟时间。

老师：一分钟时间到，请同学们，小嘴巴闭闭紧，小眼睛看老师，一二三四坐好姿势。

好的，老师要请同学上来展示他做的角。

老师：聪明的小朋友，你能让这个角变大变小吗？叉开这个角的两条边，这个角变大，把它叉开得越多，它就变得越大，两边压拢，角就变小。

好的，我们已经学会做角，并能让这个角变大变小. 六、角的大小比较

老师这儿又来了一个角，现在考考同学们，两个角，谁大谁小？

经过讨论,得出小结: 角的比大小。角的跨度就是角的两条边开口大小。开口越大,角就越大,开口越小,角就越小. 七、课堂小结

这节课我们学了什么，角的初步认识，我们知道了，角有一个顶点，有两条边，顶点是尖尖的，两条边是直直的。而且角还能变大变小，角的大小和它的边长没有关系，而是和两条边张开的开口大小有关系。还等着我们去研究学习掌握。相信我们的同学会在今后的学习中表现得更加出色。同学们再见，老师再见。台下的老师再见。

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