两位数加减整十数、一位数的口算优质教案设计｜教案在线预览

资料摘要

教学内容课型两位数加整十数、一位数.新授课通过动手操作让学生经历探索两位数加减整十数（不进位）计算方法的过程，感受算法的多样化，能自己喜欢的计算方法进行计算。（人文积淀）教学目标使学生能所学的知识解决一些简单的生活问题，感受数学与生活的联系。（理性思维）培养学生动手实践、自主探究以及合作交流的学习能

资料类型：教学教案文档

所属课文：两位数加减整十数、一位数的口算

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2018-04-11 14:40:00

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学校：璧山区狮子小学校

两位数加减整十数、一位数的口算优质教案设计

未知

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关键词：两位数加减整十数…优质教案设计

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教学内容

课型

两位数加整十数、一位数.

新授课

通过动手操作让学生经历探索两位数加减整十数（不进位）计算方法的过程，感受算法的多样化，能自己喜欢的计算方法进行计算。（人文积淀）

教学目标

使学生能所学的知识解决一些简单的生活问题，感受数学与生活的联系。（理性思维

）

培养学生动手实践、自主探究以及合作交流的学习能力和积极的数学情感。（乐学善学）

重点难点

教法与学法

教具准备

教学课时

掌握两位数加整十数、一位数的计算方法。

教法：谈话法、比较法、迁移法、练习法。

学法：自主探索、合作探究、汇报交流。

小棒、计数器等

1课时

集体备课

一、复习旧知

40+50=20+30= 40+50=3+3=11+5=12+6= 抽学生回答，并让学生说算法

二、自主探学合作互学分享展学

自主备课

设计意图本环节通过模拟现实生活情景，让学生独立思考自己应

该如何计算，理解个位上的数对齐相加。培养学生独立思考的学习习惯从而学到知识。

1、出示例1的月饼情景图。

看图提出数学问题并列式

2、教师：怎样求23+3等于多少呢？独立用小棒摆一摆，再与同桌说一说。

3、同桌展示交流

引导学生说出先算什么，再算什么？3+3=6 6+20=26 教师：为什么3要加在个位呢？引导学生得出个位与个位相加。

4、算一算23+4，42+6，5+21，73+5。

抽学生计算，并要求学生说一说自己是怎样算的，强调个位上的数对齐相加。

三、自主探学

设计意图：本环节的设计承接上一例题，重在使学生在轻松有趣的氛围中探讨出两位数加两位数的方法，是学生获得成功体验，使得所学有趣、有意义也更加完善。

1、出示教学例2

教师：同学们已经掌握了23+3的计算方法了，现在老师想把题改一改，你还能计算吗？

2、学生独立列式计算

3、引导学生说3与十位上的2相加，为什么？

4、教师：你们能在计数器上计算23+30吗？（设计意图：巩固相同数位相加，加深算理的理解）

5、教师：刚才我们学习了23+3，现在又学习了23+30，比较这两道题，你有什么发现？

引导学生说出自己的发现是两道题都是２３加几，不同的是一个是２３加一位数，另一个是２３加整十数。

教师：对，我们今天学习的也就是两位数加一位数、整十数。

板书课题

6、教师：那在计算23+3与23+30有什么不同？学生说出两道算式之间的不同。

教师：在计算这两道加法的时候，都是拨的是３颗算珠，这３颗是一样的吗？

做这样的加法时，要个位上的数对着个位上的数加，十位上的数对着十位上的数加，也就是说，要相同数位上的数对齐相加。

教师板书：相同数位上的数对齐相加。

4、优化练学

教师：你能你掌握的计算方法计算这样一些算式吗？

学生自己练习，抽学生汇报，并让学生说说自己是怎样想的，然后集体订正。

教师：再翻开书完成课堂活动第１小题。

学生自己练习，集体订正。

5、多元评学

师生、

生生评价、小组互评贯穿于整个课堂中。

三、课堂小结

教师：今天我们学了什么知识？你有什么收获？还有什么疑问？学生汇报略。

板书设计

作业设计

教学反思

数学书42页1、2、3、4题（独立完成）

关于本教案的常见问题

Q：两位数加减整十数、一位数的口算优质教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《两位数加减整十数、一位数的口算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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