11 找骆驼教学实录

11.《找骆驼》教学设计

小学语文新课标版二年级下册 龙川第一实验学校

邱苏伟

一、教材分析：

《找骆驼》这篇课文讲述了一个有趣的故事，课文以“找骆驼”为线索进行叙述，一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。选编这篇课文的主要意图是，引导学生在理解课文的基础上，体会到在学习和生活中既要仔细观察，又要善于思考。本文的寓意耐人寻味，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。

二、学情分析：

教师的教案设计的再好，也要符合学生的情况，在设计这节课之前，我先对本班学生的情况进行了一下简单的分析，我了解到学生预习的很充分，对课文的内容有了简单的了解，但不具体。学生再朗读时情感投入不到位。针对这种情况，我设计了这节课。

三、教学理念：

结合课文巧设悬念，引人入胜的特点，抓住课文对话背后的“情感”主线，了解商人的骆驼有哪些特点、老人通过什么方法发现这些特点的，理解老人看到的现象和他所作的判断之间的关系。通过系列学习活动，潜入学生的心灵深处，实现师生情感的共振。

四、教学目标：

1.分角色朗读课文，读出商人和老人不同的语气，了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

2.理解课文内容，懂得遇事要多观察、多思考，才能找到解决问题的办法。

五、教学重难点

重点：朗读课文，了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

难点：从文中悟出道理，养成多观察、多思考的习惯。

六、教学过程：

（一）新课导入，揭示课题

1.故事导入：同学们，老师今天想开一个侦探培训班，在开班之前，老师想考考大家，看看你们能否成为将来的小侦探，你们想成为合格的侦探吗？事情发生在昨晚，丽丽家里出现了小偷，经过一系列的侦查，发现了六个嫌疑犯，又发现了地上的两个脚印，谁能通过这两个脚印找出犯人？出示图片，得出老师问题的结论。

【设计意图】“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的兴趣，本课以侦探培训班的形式导入，讲述小故事进行破案，使学生兴致盎然地进入教学情景。

2.出示课题，齐读课题。介绍骆驼。

3.出示学习目标。

4.复习字词。

（二）初读课文，整体感知

1.齐读课文，边读边想，完成我会填。

【设计意图】重视自读自悟，整体感知，培养学生自能阅读的能力。让学生充分自读课文，首先要读懂课文主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路。

（三）导读课文，感悟情感

1.

过渡：我们知道，商人的骆驼走失了，他的心情是怎样的？谁能快速找到相关的句子？最后骆驼找到了吗？你又是从那句话看出的？生答。

2.出示开头和结尾的句子，体会商人的心情，指导朗读。

【设计意图】通过学习故事的开头和结尾，体会故事中商人的情感，指导学生有感情朗读，其中“着急”与“开心”的心情形成鲜明的对比，激发学生朗读的兴趣，在读中感悟。

3. 老人说出了骆驼的哪些特点？用“~ ~ ~ ~”画下来。

【设计意图】培养学生自主学习的能力，通过“默读--找—画”

使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

4.当老人说出骆驼的特点时，商人是怎样回答的？心情怎么样？当老人说不知道骆驼在哪儿时，商人的心情又是怎样的？指导朗读。

5.出示老人与商人的对话，男女生分角色朗读。

【设计意图】表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过演读，使情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受。

6.小组讨论：老人是怎样发现这个特点的？完成下列表格，小组讨论交流。

判断依据

骆驼的特点

联系用因为……所以……的句型回答。

【设计意图】低年级的学生课堂上要注重学生说话联系，此环节通过“独立思考—小组讨论—展示”，既训练了学生的说话，又考验了学生的掌握情况。

7.出示最后一段，练习用果然造句。

8.小组合作：老人为什么能够指点商人找回骆驼？从中你懂得了什么道理？

【设计意图】使学生从文中悟出道理，联系实际生活，教会他们在生活中要养成多观察、多思考的习惯。

9.小结：老人在没有见过骆驼的情况下，凭借对观察到的现象的准确分析和判断，指点商人找回了骆驼。我们在今后的学习、生活中也要向老人学习，善于动脑，用观察、分析判断来解决遇到的难题。

（四）拓展延伸，总结全文

1.我是小侦探，侦探班测试题，出示小故事，利用课文所学知识和经验进行破案。

【设计意图】与课堂的导入相对应，出示小朋友们喜爱的动漫人物柯南和背景音乐，创设情境，激发学生的兴趣，通过故事破案，培养和检测学生通认真观察和思考的能力。

（五）作业

作业：一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？发挥想象，写一段话。