资料摘要
小数的初步认识解决问题教学设计螺山镇小学陈程教学目标: 1、使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。2、通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力和尝试精神。3、通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学
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- 2018-05-30 13:31:00
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- 学校：洪湖市螺山镇小学
解决问题优秀教学设计说课稿
未知
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关键词：解决问题优秀教学设计说课稿
正文
小数的初步认识解决问题教学设计
螺山镇小学
陈程
教学目标
: 1、使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2、通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力和尝试精神。
3、通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。
教学重难点：
教学重点
:能正确解决小数加、减法的问题。
教学难点
:能综合运用所学知识解决问题。
教学过程：
一、情景导入
月月有9元钱，想买两种玩具，一个玩具熊3元。一辆小汽车5元，够吗？
你知道了什么？怎么解答？
预设1：9－3＝6（元）
预设2：3＋5＝8（元）
6＞5
9＞8
所以钱够。
所以钱够。
如果我把整数换成小数你会解决吗？这节课我们就来学习用小数加减法解决实际问题
。
二、引入情境，探究新知
（一）收集信息，明确问题
小丽有10元钱，买了1个
，她的钱够吗？
还想买1个
和
1支你想怎样解答？
你知道了什么？
这道题要解决的问题是什么？
（二）分享过程，感悟方法
预设①：10－6.8＝3.2（元）
2.5＋0.6＝3.1（元）
3.1＜3.2，小丽的钱够了。
预设②：10－6.8＝3.2（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
0.7＞0.6,买够了。
这两种方法都是先求出买文具盒后剩余
的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。
用这两种方法得到的结果
都一样，说明了什么？
你能用其他的方法
解答正确吗？
进行检验吗？
还可以把要买物品的价钱都
加起来，看比10元多还是少。
预设③：6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）
9.9＜10，小丽的钱够了。
小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法
可以相互检验。
（三）体会感悟，深化理解
如果把
换成
，钱够吗？
预设①
：
先算10－6.8＝3.2（元）
2.5＋1.2＝3.7（元）
3.7＞3.2，所以钱不够。
预设②：
先算10－6.8＝3.2（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
0.7＜1.2，买
不够。
预设③：
6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）
10.5＞10，所以钱不够。
你的结果正确吗？
这几种方法得到的结果
你是怎样验证的？
都一样，说明了什么？
三、巩固练习，提升认识
1、货车自重2.8吨。它是否超载了？
预设①：
6＋2.8＝8.8（吨）
8. 8＞
8. 7 所以没有超载。
预设②：
8.7－2.8＝5.9（吨）
6＞
5 . 9 所以没有超载。
2. 小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克
胡萝卜，够吗？
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
文档信息
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