小数的初步认识教学内容

第七单元《认识小数》

教学内容:小学数学三年级下册“认识小数”

教学内容与学情分析:

主题图呈现了四幅场景,分别是食品商店的一角,货架上的两种文具及其单价,医生给小朋友量体温以及一位小朋友在量身高。让学生感受到小数在生活中无处不在。在此基础上,引入“小数”和“小数点”。然后由小精灵提出一个问题:你还在哪里见过小数?引导学生列举生活中的小数,并尝试读出。小数是十进分数的另一种形式,一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几。学生已经学过分数的初步认识,又学过长度单位米、分米、厘米,有了这些基础,学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。

教材第92页例1以一组同学测量身高为题材,学习一位小数的含义及其写法。

“做一做”安排了两道题,让学生运用元、角、分的知识,把1角、5角和8元5角改写成以元为单位的小数。

教学目标:

1、结合具体内容认识小数,知道以元为单位,以米为单位的小数的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数(零点几)表示,百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数,会读写小数。

教学重点:

1、小数的含义。

2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。

教学难点：小数的含义。

教学过程：

一、 结合情境，认、读小数。

1、谈话导入，引出小数。

师：同学们，到目前为止，咱们学习过的数都有什么数？

学生交流、汇报

总结：出示课件，下面这些数是什么数？（我们以前学过的像1、2、4、100

这样的整数。板书：整数；还学过像、、这样的分数，板书：分数。）

那么生活中你还见过什么数？（小数等）

这节课我们主要来认识小数，板书课题：认识小数

设计意图：数学来源于生活，让学生结合生活经验举例，感受小数在生活中的广泛应用。

二、 探究新知,认识小数

1、同学们，在我们的生活中，你们在哪里见到过小数呢？谁来说给大家听听。（比如：在商场、文具店、医院、体检时）出示课件老师也找到了一些有关小数的信息，大家一起来看一看，读一读。

2、像3.45，0.85，2.60，36.6，1.2和1.5这样的数叫做小数。

3、你会读小数吗？出示课件

谁来读给大家听听，教师适时的引导、评价。）

4、总结读法。

在读小数的过程中你发现了什么？

①每个小数都有一个“点”，这个点称之为“小数点”。师强调：小数点是个小圆点，写在整数部分的右下角。 1

21

324

②读法：小数点左边部分和以前学的整数读法一样，整数部分是0的读作零。小数点右边是小数部分，只要按照顺序读出每个数字就可以了。

5、你还在哪儿见过小数？你能找到你身边的小数并读一读吗？

6、学生汇报（课本的价钱、气温、身高、体重、商品的质量、成绩） 设计意图：从学生熟悉的商品价格、气温、体温等入手提示课题，让学生说说生活中见到的小数，在大量的生活事例中获得对小数的感性认识。

三、探究新知,解决实际问题。（教学例1）

1、师：“刚才我们看了那么多小数，那到底什么时候，怎样的数可以用小数来表示呢？下面我们用这个小朋友的身高来研究一下。”

2、出示例1情景图

让学生说出图意和图中同学们提出的问题。

3、引出以米为单位的一位小数。

出示米尺：把1米平均分成10

分，每份是多少分米？用分数表示是还可以写成0.1米。

3分米是几分之几米？写成小数是多少米？（同桌讨论，并请同学汇报。） 通过刚才的练习你发现了什么？（引导学生说出“十分之几可以写成零点几。）

小组讨论：王东身高1米3分米，写成小数是（1.3 ）米。

那你还能找到0.2，0.5，0.9这样的小数吗？

4、全班交流，写成1.3米和1.30米都是对的。（因为3分米也就是30厘米。）

设计意图：在学生初步认识了分数并掌握了长度单位之间的关系的基础上，设计了“量身高”的具体情境，教学一位小数的含义及写法。 1米，10

四、探究小数与分数的关系

刚才我们在尺子上找到了小数，你发现小数和谁有着密切的联系了吗？ 对，就是分数。请你将下面的分数改写成小数。

47米＝（ ）米

元＝（ ）元 1010

强调：十分之几就可以写成零点几。

设计意图：措助几何直观，帮助学生理解小数与分数的关系。

五、巩固练习，提升认识

1、完成课本第92页“做一做”，请同学汇报，全班订正。

2、完成练习二十第1题，巩固小数的读法，并让学生说说你在题中获得了哪些信息。

设计意图：选取学生熟悉的元与角的关系，丰富具体情境范例，让学生进一步体会一位小数的含义，并巩固小数的写法。

六、了解历史，拓展认识

介绍小数的历史，让学生感受古代中国人民的聪明才智

七、小结

同学们，这节课我们一起学习了什么数？小数该怎么读？小数该怎么写？

八、作业

1、寻找身边的小数。

2、课本第94面的第2、第3题。

教学反思：本节课取用学生较为熟悉的商品价格、气温、体温等入手，选取学生熟悉的元与角的关系，丰富具体情境范例，让学生进一步体会一位小数的含义，并巩固小数的写法教学效果良好。