习作2教学设计范文

苏教版三年级上册习作二

我的自画像

教材分析:

本次习作是让学生给自己画一张像,画好之后,结合画像介绍自己,要求依照例文的方法,图文结合抓住特点介绍自己。

学情分析:

向同学介绍自己,对学生老说并不困难,通过例文的分析,让学生明白介绍哪些内容和基本要领。先引导学生回忆、叙述、交流,然后让学生动笔写。

教学目标:

1.读懂例文《我的自画像》,在教师范读、自由读地基础上理解例文主要内容,初步感知图文介绍自己的方法。

2.在老师指导下读懂习作要求,初步领会介绍人物的基本要领:抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点,用通顺连贯的话按一定的顺序写并简单配上自己创作的自画像。

3.依照例文的写作方法,图文结合,抓住主要特点向大家介绍自己,不求面面俱到。

教学重难点:

重点:

1. 初步感知习作所包含的丰富的生活内容,产生对习作的兴趣,激起习作的欲望。

2. 留心观察生活,抓住人物外貌特征,通过细致描写反映一个人的性情。

难点:

观察生活,较通顺地写出自己的个性特征。

教学准备:

学生准备:带一幅提前准备好的自画像、水彩笔(课前预习时让学生把自己简单画了下来)和小镜子,自己最漂亮的近期相片。

教师准备:

课件

教学课时:一课时

教学过程:

第一课时

环节一、作前指导---观察体验激活愿望

(一)激趣导入,激发兴趣

师出示课件——一小学生的名片,我们来看一下这上面都写了什么?指导观察说出介绍了姓名、身份、电话、电子邮箱,以及优美的插图配画,给人以美感等。

师总结:设计名片要让人看清看明白你的姓名、你的身份、电话等信息,让看到的人一目了然,对你有初步了解。有时我们也会看到各形式的宣传单,同样会清楚明了的把自己介绍清楚。

今天老师也看到一张特殊的名片,是一个名叫杜小虎的同学写的。这名片中有一篇文章,还有一幅画。想看吗?

(设计意图:如此激情导入新课,学生好奇心一下子被调动起来了,形成了奇趣的课堂基调。教学也进入了积极的状态。)

(二)读懂例文。

1.指导看图:

(1)出示插图:拿着画夹向你打招呼的就是小虎。

这个呢?是小虎对着镜子给自己画的像。我们把一个人自己给自己画的像叫作自画像。

板书:自画像

(2)看!画得像吗?

哪里画得特别像?要求学生先观察再各抒己见。

(老师引导:…长相:脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛…衣服…爱好…面部表情…)

(3)小结:这张画儿画得真的很像,因为他抓住了自己的外貌特点。这是我们今天学到的第一个方法。

板书:抓住外貌特点。

2.学习例文。

看完了小虎画的画,再来看看他的文章吧!

(1)出示(PPT)请同学们自由地朗读杜小虎写的文章《我的自画像》。想想,文章从哪几个方面介绍自己的?

(设计意图:引导学生说出:名字、年龄、性别…基本情况、性格喜好…让学生积极参与大胆发言)

(3)对比一下画和文章,你有什么发现?有什么疑问?

师总结:同学们发现没有,小虎的这篇文章并没有把画上所有的特点都写出来。比如:对于长相,文章中就没有写。这告诉我们:写文章不需要面面俱到,只要写最有特点的、最主要的方面、写你认为最需要写的就行了。当然,你在写文章时,如果认为你的长相值得写,你就可以写长相。

此外,文章还写了许多画上看不到的东西,比如:年龄、身高、体重、性格喜好等方面。这告诉我们,写文章不仅要写眼睛看得到的东西,还可以写别人看不到的东西。这样别人才能更具体更深入的了解你。其实,写这种自我介绍的文章,可写的东西远远不止这么多。想想,我们还可以从哪些方面介绍自己?

师引导:整体形象:高矮胖瘦…脑袋,细节描写:头发、脸形、眉毛、鼻子、眼睛…

(4)既然小虎的文章写得这么好。下面,我们再来欣赏一下这篇文章吧。

请一位同学为大家读一下文章,其他同学边听边感受文章描写的真实、准确。

同时,再想想:你还从这篇文章中学到什么?你还有什么疑问?

(请一名学生读,其他学生边听边思考)

(5)这篇文章写得怎样?除了刚才老师讲的内容,你还从文章中学到什么?

板书:写清外貌特征

我们还可以从这篇文章中知道,写文章要按一定的顺序写。我们可以像小虎一样,先写“整体形象”,再介绍“基本情况”,最后写自己的“性格喜好”。当然也可以先写“基本情况”,再写“整体形象、长相”,最后写“性格喜好”。但是,无论按什么顺序写,每一部分的内容都要集中在一起写,每一方面写过了就不要再写了。要不然,就会感到比较杂乱,缺乏美感。

(6)读了这篇文章,你还有什么疑问吗?

(讨论、解答学生问题。)

老师有一个问题:为什么明明是一篇文章,题目却是《我的自画像》呢?

环节二、下笔成文---文笔互动,习作实践

(三)指导习作

看完了小虎的“名片”——一张自画像和习作,你们是不是也动心了?

好!我们一起来看看这次习作的要求。

1.出示习作要求:“大家也给自己画……壁报上”

请一位同学读一下,其他同学想一想:这段话要求我们做几件事? 2.我们要做几件事?

(画自画像、征求意见、写习作、张贴)

(设计意图:了解习作要求和顺序对顺利完成习作有很大的帮助,也训练了学生的审题能力。)

3.好,我们一件一件地来做吧。

为了让大家更准确地抓住自己的长相特点,老师请大家带一张照片或小镜子。带来了吗?

拿出来,自己研究研究,看看自己的长相有什么特点?有什么与众不同的地方?(学生研究观察自己的照片)

(1)谁来汇报一下自己的发现?

(一两处最有特点的地方,不要太吹毛求疵)

(设计意图:通过对例文的学习,对观察及写作方法的指导,有必要给学生运用的机会,学生对自己一定有更多更新更准确的认识。) (2)小结:找得真好,我们在画像、写文章时可要把这些特点写出来呀!

4.经过刚才的学习和研究,我们一定对自己有了更多、更新的认识。请把课前准备的自画像,改一改。

(学生根据新发现修改材料)

5.大家拿着刚才改过的画像,在自己的学习小组内进行自我介绍。同学之间还可以相互提醒,相互补充。看看你们哪个小组谁说得最好。(小组内自我介绍,相互评价。)

6.各小组,说得好的同学有哪些?愿意上来说给全班的同学听吗?带上自画像到前面来。(指名汇报)

他们说得怎么样?哪些地方说得比较好,值得你学习?哪些地方需要改进?

(四)动笔***胆习作

请大家静下心来。开始动笔写作,如果你有困难,可以小声和同位或老师交流。

学生动笔习作,教师巡视悄悄小声指导,保持教室的安静。(设计意图:重点看学生是否能将自己的外貌特点写清楚,做到语句通顺,正确使用标点,不写错别字;遇到写不下去的学生,帮助疏导一下,以起到扶的作用。对于写得具体的地方及时用红笔标注下来,并画小红花以示奖励)

板书设计:

我的自画像

抓住外貌特点

写清性格特点

教学反思:

1.大多数学生有话说不出或表达不够流畅,拿起笔来不会表达书写,教师对于作文难入门的学生帮扶还要加强应对策略。

2.评改环节,个别学生习作评改的习惯较差,认为写完就可以了,有点摸不着头脑,还要坚持训练。

在教学中还要引导学生留心观察生活,引导学生把话说清楚,再把说的写下来,将生活体验与习作及时链接,降低习作的难度,通过鼓励性评价充分调动孩子习作的兴趣。