平均分课堂实录【1】

平均分的教学设计杨溪桥镇中学谢雪英

师:是啊,每份分得同样多就叫平均分。

二、动手操作,探究平均分的含义和方法。

(一)、第一次动手操作

1、通过分10瓶饮料,初步建立平均分的表象。学生说一说数学信息。

(1)师:现在我们来看看叶老师买了哪些东西?

生:10瓶饮料 20块面包 15个桔子

师:说得真完整,现在她把全班分成了5个小组,把这

些东西分给5个小组,要求每小组分到的同样多,该怎

么分呢?

生:把这些东西平均分成5份。

(2)师:好,咱们先来帮她分分饮料吧。这些饮料要

求怎么分呢?

生:把10瓶饮料平均分成5份。学生动手操作:把10瓶饮料平

师:说得真好。现在就请小朋友们从信封里数出与饮料均分给5个小组。通过把10瓶饮料平均分数量同样多的圆片,动手分一分。小组,每份是2瓶。

生动手操作分饮料。1、能初步用数学语言表(3)反馈:过程。在教师的引导下师问:(1)谁来说说看你是怎么分的生动手操作,把()个生:我是2个2个分的。均分成()份,每份是师:你上来分一分。反馈:通过把10瓶饮料平均分让学生建立起平均分的板书:2个2个分给5个小组,每份是2瓶。能初步用数学语言来描师问:(2)为什么要2个2个分,你是怎么想的?1、能初步用数学语言表述分的分的过程。教师先扶,让生预设:过程。较容易的接受新知识,对 1、2×5=10/二五一十……2、思考每份2瓶是怎么来的,生信心。

师:你是用乘法(口诀)计算的,真会动脑筋。探究分的方法。

2、10÷5=2

师:你已经会用除法解决了,真厉害。2、思考每份2瓶是怎么师问:(3)除了2个2个分,还可以怎么分? 探究分的方法。通过同学生:1个1个分流,在共同探究的过程中师:你上来分一分。均分的方法,探究出用师问:你先拿出几个来分的?再拿出几个1个1个分。诀)解决比较方便。师:他是1个1个分的。

板书:1个1个分。

师问:(4)刚才这两种分法你觉得怎么样?

师小结:把一些物品平均分成几份,可以1个1个分,

2个2个分,直到分完。但无论怎么分,最后每份分得

要同样多,这才是平均分。

师问:(5)刚才我们是把()平均分成了()份,每

份是()瓶。学生再次动手操作:把20个面

目的:能让学生初步能用数学语言来表述分的过程。包平均分成5份,并反馈交流:教师有扶到慢慢的放,进指明请3个小朋友说一说。1、是不是平均分,理由。固平均分的含义,培养学(二)第二次动手操作再次巩固平均分的含义,并能2、用数学语言表述。立的用数学语言描述分用数学语言表述分的过程。

1、师:现在你想分什么呢?(面包)

师:好,我们一起来分一分。要求我们做什么呢?

生:把20个面包平均分5份。

师:请你用手中的圆片代替面包分一分吧!

2、学生动手操作分面包。

3、反馈:

师问:(1)你是怎么分的?

根据学生回答课件演示分的方法。

(2)这几种分法中哪种比较快点?

师小结:看来用乘法口诀计算,确实分的速度比较快点。

(3)谁能把分的结果完整的来说一说。

(三)第三次动手操作:改变份数学生动手分一分,改变份数学生动手分一巩固平均分的含义。第三次动手操作:改变份数学个桔子平均分成3份。打1、师:现在姚老师也想分一分桔子。可是正当我要分生动手分一分:把15个桔子平平均分成5份的思维定的时候,有2个小组的成员对姚老师说,她们组已经带均分成3份。放手让学生通过分一分来了桔子。那现在要把15个桔子干怎么分呢?独立的分,体会成功的生:把15个桔子平均分成3份。

师:把15个桔子平均分成3份,每份是几个?

生:把15个桔子平均分成3份,每份是5个。

三、课堂小结。

师质疑:说得真好。那这次分桔子和前两次分东西有什

么相同和不同地方?

生:相同点:都是每份分得同样多。

师:每份分得同样多就是平均分。

生:不同点:平均分的份数不一样。

师小结:是的。它们的相同地方都是平均分,不同的是

平均分的份数不一样。这节课你还有什么不明白的地方

吗?

四、巩固练习。回顾本节课的知识点,师:下面我们就用今天学***均分知识来做一些题有利于学生对平均分的目。看看大家掌握的怎样?学生回顾本节课的知识点:什么平均分的方法进行巩固1、分一分,填一填是平均分;平均分的方法并能用

题一:(12枝花和3个花瓶)数学语言描述平均分物品的过

程。

填空:12枝花,每个花瓶里插同样多的花,应该插()

枝。

师问:(1)这道题要求我们做什么?

生:把12枝花平均分成3份。巩固练习分四个层次: (2)你是怎么知道的?第一层次:通过学生动手师:把12枝花平均分成3份,你也来分一分。请你把练习:1、通过学生看图摆一摆圆片,直观的完成第一书本翻到第11页,你可以想办法圈一圈、画一画。(直观的),独立完成第一题的第二层次:通过判断把反馈:谁来说说看分的结果是怎样的?题目,并全班交流反馈。均分给4个小朋友,哪对?

师:下面我们来看看第2题,这道题要求我们做什么?使学生在大脑里形成平题二:(出示9个梨和3个盘子)含义:每份分得同样多

要看份数。

第三层次:通过把24块填空:一共有()个梨。均分(不给出份数),小平均放进3个盘里,每盘放()个。交流怎样分,自由开放师问:每盘放3个梨,你是怎么想的?第四层次:联系生活,用2、判断。说一说生活中的事。师:小红把8块糖平均分给4个小朋友,哪种分法对?从直观到抽象,再到解决实际问题,体现了练习性。

(1)(2)(3)

生:第二种。

师:你们同意吗?第一种为什么不是?(生:它不是平

均分)

师:那为什么不选第三种呢?

生:是平均分成2份不是4份。

小结:看来,这道题不仅要看分得是不是同样多,还要

看平均分成了几份,份数正不正确。所以我们在做题时

一定要仔细,看清楚要平均分成几份。

3、开放题。

师:现在老师这里有24块橡皮,可以把24块橡皮平均

分成()份,每份是多少?有哪些分法呢?谁来说说看。

生举例先说出两种方分法。

师:现在请你利用手中的圆片,小组商量动手分一分,

比比哪组分的方法多。

反馈:

师:谁来说说你们组的分法?

预设:

1、把24块橡皮平均分成2份,每份是12块。

2、把24块橡皮平均分成3份,每份是8块。学生能判断是否是平均分,并能

3、把24块橡皮平均分成4份,每份是6块。用数学语言描述平均分物品的

4、把24块橡皮平均分成6份,每份是4块。过程,搞清楚平均分不能只看分

5、把24块橡皮平均分成8份,每份是3块。得是不是同样多,还要看平均分

6、把24块橡皮平均分成12份,每份是2块。成了几份。

师问:你是怎么分的?

师小结:小朋友真会动脑筋,想出了这么多的分法。可

以把24块橡皮平均分成2份、3份、4份、6份等,但学生思考,动手操作:把24块

无论怎么分,最后每份分得同样多。橡皮平均分。

4、联系生活,说说生活中的平均分。预设:

师:小朋友们,在生活中你们遇到过平均分的现象吗?1、把24块橡皮平均分成2份,

能用数学语言来说一说吗?每份是12块。

5、小结:看来小朋友都是生活中的有心人,都有一双2、把24块橡皮平均分成3份,