10 公仪休拒收礼物ppt配用优秀获奖教案

10.公仪休拒收礼物

教学目标:

1.抓住重点词语,把握人物性格特点,体会公仪休清正廉洁、以身作则的高尚品质。

2.学习表演独幕剧。

教学重点难点:

有感情朗读课文,体会公仪休的崇高品格。理解公仪休说的最后一段话。

教学过程:

一、复习导入,板书课题

1.上节课我们已经初步学习了《公仪休拒收礼物》,谁来说说这则故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。(板书:爱吃鱼、拒收鱼、谈原因)

2.根据这六要素,谁能用简练的语言概括课文讲了一个怎样的故事?

二、教师引导,学生通过讨论来探究课文

师:这节课我们就来好好读读剧本,研究剧中人物的性格;再根据剧本演好这部独幕剧。

文中有段台词特别好,我们一起来看看,请你来读读、咱们一块来读读。课件出示:正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想……

1、学习第一部分

(1)你认为公仪休爱吃鱼吗?课件出示:正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想……板书:爱吃鱼。从哪些地方可以看出来呢?带着这个问题边读边想,找到答案画下来。

2、学生自读,再集体交流。

课件出示:公仪休嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃到鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。……

(1)指名读体现公仪休爱吃鱼的句子。课件出示抓住“实在是鲜美呀!”、“心满意足了!”等词语体会。

现在让我们将他的话与子明的话合起来,再来读读。出示课件:

公仪休子明,你已经来了好久了吧?子明忙起身向老师行礼)老师,我刚来一会儿,您吃过饭了吧?……指名读。

过渡:我们知道公仪休这么喜爱吃鱼,这就是戏剧的冲突所在,我们继续往下看剧本。课件出示:有位管家求见

2、学习第二部分

(1)管家来干什么的?课件出示插图。

课件出示:管家为什么要给公仪休送活鲤鱼?

(2)抓住重点句子:出示课件:(满脸堆笑的)大人,我家主人说,您为国为民日夜操劳,真是太辛苦了!特教小人送两条活鲤鱼,给大人补补身子。感受管家是有意讨好公仪休。

①(管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。)

②课件出示:真的是这样吗?(其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼,有意讨好公仪休)

③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢?

④管家以为“民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休,那么他应该是怎样的表情呢?课件出示:抓住“满脸堆笑”,你认为管家是个怎样的人?(奉承讨好、别有用心)。

那会怎样来说这句话呢?(注意讨好哦)出示课件:(满脸堆笑的)大人,我家主人说,

您为国为民日夜操劳,真是太辛苦了!特教小人送两条活鲤鱼,给大人补补身子。

⑤指名读,齐读

⑥课件出示:那么公仪休有没有接受这种讨好,他是怎么做的呢?

课件出示重点句子:谢谢你家大人的盛情,可这鱼我不能收哇!你不知道,现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。

⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐,为什么这样说?(他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去,)

师引导:尽管管家阿谀奉承,说尽好话,但仍被公仪休巧妙回绝了,从这我们可以看出公仪休是个____的人。生答后,师总结:聪明机智。用假话婉言拒绝却又坚定的原则。

3、学习第三部分

(1)过渡:古时候的鲁国,水产品奇缺,有句话说鱼与熊掌不可兼得啊!这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀!可公仪休为什么不收呢?他的学生子明和我们同样感到很不理解,谁能找到子明的疑问并读给大家听一听?

出示课件:子明老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?

我听出了你心中的疑问,谁再来问?

子明问的好啊!公仪休爱吃鱼,却要拒收别人送来的礼物?这一问,问出了我们心中的疑惑。这一问,就带出了戏剧中的矛盾与冲突。正所谓出示齐读课件:没有冲突就没有戏剧。戏剧的冲突推进剧情的发展。

(2)喜欢吃鱼,却要装作闻到鱼腥就要呕吐,这其中可是大有文章呀!下面谁来当一当公仪休,给子明做进一步的解释呢?

a指名读该部分内容。课件出示:(即“正因为……有鱼吃吗?”)

b、也就是说课件出示填关联词练习

(1)()我喜欢吃鱼,()不能收人家的鱼。

(2)()我收了人家的鱼,()要照人家的意思办事。

(3)()照人家的意思办事,()难免要违犯国家的法纪。

(4)()我犯了法,()吃不上鱼。

C、你能不看课文,把公仪休不收鱼的原因解释给同学听吗?说时,引导学生弄懂其中的关系:

如果收鱼――违犯法纪

如果犯法――吃不上鱼

现在自己买――一直有鱼吃。

(3)公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐,其实这是假话。我之所以不收人家的鱼,是因为板书(法)。

(4)你们看,公仪休的话道理讲的多清楚啊,他不仅是一位清正廉洁的官员,也是一位循循善诱的老师,他为子明作出了很好的榜样,也是我们所有人的老师。让我们一起读好他。(齐读)课件出示:课件出示:(即“正因为……有鱼吃吗?”)

(5)学到这儿,戏剧的冲突都得已解决。

四、积累内化,巩固文本。

在这个小小的独幕剧中,清正廉洁、聪明机智的公仪休、懂事明理、勤学好问的子明、阿谀奉承的管家,一个个鲜明的人物形象给我们留下深刻的印象。让我们再次走进这些人物内心,共同排演《公仪休拒收礼物》。

你对谁感兴趣?

1.(播放古典音乐)师配旁白创设情境,引导感悟人物。使学生由“扮演角色”到“进

入角色”,由“被动角色”跃为“主动角色”,师生排演剧本。(引导学生在人物语言、动作、神态的形象、生动上下功夫,必要时剧本语言可以有变动。)

2.汇报交流:排演剧本,师生评价。评价预设:

六、读写结合,拓展延伸。

1.生活中还有许多清正廉洁的故事。课件出示:如:推荐读《子罕以不贪为宝》、《“四知太守”留青史》、《包拯“寿日薄酒促膝谈”》,但从古至今,也有许多官员因为贪脏枉法而身败名裂,这就告诉同学们在以后的人生历程中遇到类似之事应该怎么做?守法,坚持原则。出示课件,要树立社会主义荣辱观,要正确领悟******提出的背诵社会主义核心价值观。让我们做一个知法守法的好少年。这节课就上到这儿。

七、布置作业:

1.如果子明也做了官,在公仪休的影响下,他会如何去做呢?想象一下写下来。

2.学习本文运用语言、动作、神态等表现人物的方法,写一篇人物作文。

板书设计:

10公仪休拒收礼物

说原因?(法)

爱吃鱼拒收鱼