认识乘法和乘法算式多媒体教案及点评

《乘法的初步认识》教学设计

南园小学梁晨

一、教学目标:

(一)、知识与能力目标

1、创设学生熟悉的生活情境,在情境中让学生经历几个相同的数相加可以用乘法计算的认知过程,初步体会乘法的意义。

2、认识乘号和乘法算式各部分的名称,会写、会读乘法算式。

(二)过程与方法

通过圈一圈、数一数的数学活动,使学生经历建构乘法意义的过程。(三)情感态度与价值观

感受相同数相加与乘法之间的联系,感受用乘法表示的简洁性,体会所学内容的价值。

重点:理解乘法的意义,认识乘法算式各部分的名称,会读写乘法算式。

难点:建立加法和乘法的联系,会把加数相同的加法改写成乘法算式。

二、教学设计:

(一)、谈话引入:

同学们,你们喜欢去游乐场吗?今天我们一起去游乐场看看!(出示主题图)这里有你喜欢的项目吗?

(二)、认识乘法

1、初步建立几个几的表象。

小精灵也来了,他想先坐小飞机,我们一起去看看。

小飞机已经启动了,请你认真仔细的观察,你发现了哪些数学信息?通过这两个信息,你能提一个问题吗?谁会列式?

(几个3?我听乱了,你能用一句话就让老师听清楚是几个3吗?)这回老师听清了:老师写,你们帮老师数着:一个3板书:3+3+3,5个3相加,为什么是5个3相加呢?

(回到直观图,借助直观图,让学生发现每架飞机里有3人,有这样的5架飞机,所以是5个3相加,初步认识几个几)

2、充分理解几个几的意义。

刚才,我们通过找信息、提问题、列算式知道了小飞机上的人数。接下来,我们来研究一下小火车和过山车一共有多少人?你可以在图上先圈一圈,数一数,再列算式。在答题纸上先独立完成小火车和过山车这两道题,写完跟同桌讲一讲你为什么这样列,一会老师要请小老师到前面来讲。好,拿出你的答题纸开始。

汇报:要请一位小老师到前面来讲,谁愿意来?一定要说清楚你为什么这样列式。

学生汇报6+6+6+6=24,(板书)引导学生参照火车图,讲清楚是几个6相加,为什么是4个6相加。(奖励)

小结:每节上都是6人,有4节车厢,就是4个6相加。板书:4个6 3、加数相同的加法可以用乘法表示。

感受乘法的必要性,引出乘法。

再看过山车。谁愿意来?

学生汇报2+2+2+2+2+2+2+2=14(板书)说慢点,老师都跟不上了,我应该写几个2?(7个2)真好!这样我就不会写错了!可是算式太长了,写得真不容易!

观察加法算式的特点。

请大家看这三个加法算式,它们有什么相同的地方吗?都是加数相同的加法。

再看这个最长的加法算式,你还有更简单的方法计算吗?(乘法)

怎样列乘法算式?像这样,加数都相同了,我们还可以用7×2或2×7来表示。

认识这个符号吗?(乘号)乘号就读作“乘”,这个算式就读作:7乘2等于14,2乘7等于14。一起读。(板书算式并介绍乘号)

4、感受乘法的必要性,引出乘法。

我们再看2+2+2+2+2+2+2,这么长,算式中没有7,乘法算式中的7是怎样来的?

小结:7个2相加,就可以用乘法,7×2或2×7,你们喜欢哪种方法?(乘法简便)

5、把加数相同的加法算式改写乘法算式。

3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24,这两个加法算式,你会改成乘法吗?在答题纸加法算式后面,分别写出两个乘法算式。

点算式,5个3相加我们可以改写成乘法算式(齐读)5×3=15或3×5=15, 4个6相加我们可以改写成(齐读)4×6=24或6×4=24,7个2相加可以改写成(齐读)7×2=14或2×7=14

认识了乘号,乘号两边的数叫什么?叫7和2叫乘数(板书),乘法的得数14我们叫“积”。4×6=24谁是乘数谁是积?

老师这还有一个算式2+3+3+4,这个加法算式能改成乘法算式吗?为什么?对,必须是这样加数相同的加法才能用乘法算式来表示。

(三)、巩固练习

闯关游戏

第一关：看图列式

1、气球图（3个5）看图填几个几，再列式，写在答题纸上。 学生汇报：为什么是4个5，说加法算式和乘法算式。

2、钥匙图（3个4 ）看图填几个几，直接列乘法算式。 学生汇报：为什么这样列乘法算式？

小结：有几个几，就用几乘几来解答。

第二关：把加法算式改写成乘法算式。

老师出加法，你直接说两个乘法算式。

4+4+4= 7+7+7+7= 8+8+8+8+8= 5+5= 直接汇报前3个。

板书5×5，对吗？错在哪了？

第三关：送信（7+7+7+7+5这封信能送出去吗？为什么？）