练习3第二课时 公开课

《学会安慰》口语交际教学设计

教学内容分析:

《学会安慰》是对四年级上册第三单元的口语交际课,本节口语交际课,引导学生对生活中需要帮助的人进行安慰,是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做的友善的交际行为,属于日常人际间的情感生活,它既是实实在在的“生活事件”,又是紧迫的“生活需要”。这个话题有助于引导学生联系自己的生活实际,体验关爱他人、帮助他人的快乐。

教学目标:

1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识,学会说安慰别人的话。

2.学会倾听,有交际的自信心,说话时态度自然大方。

3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力,培养学生关爱他人的品质。

教学重难点

教学重点:学会态度真诚地安慰别人。

教学难点:面对不同的对象和事情,用真诚的语言安慰他人。

教学准备:

课件

教学过程

一、交流经验,提供借鉴

1.同学们,课前我们做过一次问卷调查,发现几乎每个人都有这样或那样的烦恼,都希望得到别人的安慰,这节课我们就一起学会安慰。(板书课题:学会安慰,集体读题)

安慰是什么?它有什么样的力量呢?我们来看看下面的图片。

预设:

生:期末评比“三好学生”落选了。

生:有一次,爸爸冤枉我拿了他的钱。

2.当遇到这些事的时候,有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?

预设:

生:接力赛跑我摔跤了,致使班级名次受到影响。班主任安慰我:“你已经尽力了,虽然摔跤了,但不要怪自己。你为集体吃了苦头,我还要代表全班感谢你。”

生:我丢了订杂志的20元钱,王老师说:“你不用着急。我已经帮你先垫付了订杂志的钱。我还打电话给了你的爸爸,他不会责骂你的。”

生:有一次在操场上踢足球,我踢到了一个人的肚子。他疼得捂起了肚子,我吓得半死,他却说:“你又不是故意的,我过一会儿就好了。”我听了很感动。

3.你觉得受到安慰的人有什么变化?

预设:

生:人心情开始变得好起来。

生:不再那么担心了。

生:人振作起来了。

4.师:为什么安慰能使人心情变得好起来?

预设:

生:别人的安慰使自己不再担心了。

生:使自己感到了温暖。

生:使自己感到被人理解了。

因此,安慰能给人温暖和力量。

二、师生总结,明了方法

(1)要了解对方烦心的是什么,然后再想出不要烦心的理由。以此来劝对方。

(2)开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。

(3)安慰时要真心实意。

三、组织语言,学生练说

下面就让我们先练习一下如何安慰别人吧!

1.师出示:期中考试过后,解小惠发现自己有一道应用题做错了,难过得哭了。

2.师:解小惠难过得哭了。换作你,你烦心的是什么?

预设:

生:爸爸、妈妈为自己付出的很多,知道了会很失望。

生:老师辛辛苦苦地教我们,感觉对不起老师。

生:觉得这道题不该错,自己太粗心了。

3.再想出不要烦心的理由,由此来安慰对方。

预设:

生:别伤心了,这道题比较难,好多同学都做错了。同学们不会笑话你的。

生:老师说过,人无完人。做错一道题是很正常的一件事,不要太自责。

生:考试就是发现自己的不足,从而加以改进。使自己不断提高。你发现了自己的不足,也是一件好事呀!

4.指名学生扮演解小惠,指名进行安慰,之后重点从语言、语气进行评价。

四、组内交际,人人参与。

1.出示交际情形:

(1)因为前几天生病,孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑,下课了还坐在座位上发愣。

(2)陈小敏家里发生了不幸,近来常常闷闷不乐,暗自落泪。

2.同学们可自由选择其中的一个情形,然后以选择同一情形的4—5人组成一小组,议议对方烦心的是什么,有哪些让他不要烦心的理由。

3.师巡视指导。

情形一

烦心的原因:

(1)听不懂,很着急。

(2)生怕成绩会变差。

(3)不知道该怎样弄懂。

不要烦心的理由:

(1)今天数学课涉及了前面的一些内容,你听不懂也很正常。

(2)你不要着急,老师会给你补课的。他还和我们几个班干部讲过,要我们利用课余时间来多帮帮你呢!

(3)你不要发愣了,我们一起出去走走,散散心,顺便我来讲讲我对前几天所学数学的一些心得和体会,这对你或许会有帮助。

(4)小明以前生病缺了一个月的课,后来在老师和同学的帮助下,学习成绩很快赶了上来,你和他比,困难小多了。相信只要努力,你很快就会全听懂的。

情形二

烦心的原因:

(1)觉得自己家很倒霉。

(2)今后生活会不如别人幸福了。

(3)家里人也是闷闷不乐,影响了她的情绪。

(4)陈小敏不是个坚强、乐观的同学。

不要烦心的理由:

(1)俗话说:“月有阴晴圆缺,人有旦夕祸福。”许多人都曾遭遇过不幸,你也要想开点。

(2)你不要难过了!今后遇到什么困难,有我们同学、老师和社会上的好心人,没有迈不过去的坎。你今后的生活还是会很幸福的。

(3)家里已经发生了不幸,你老是闷闷不乐,家人会更难过的。你应该用自己的语言和行动给家人带来安慰、笑声,这才是懂事的你应该有的表现啊! (4)体操运动员桑兰发生了那么大的不幸,她却没有落泪,而是用微笑承受了一切。你也应坚强起来呀!看,这是我送给你的“不倒翁”。希望你能像它一样战胜困难。

4.组内练说,指名学生上台表演。从语言、声音等方面进行评价,教师多肯定学生优点,对不足及时中肯地指出。

师:安慰的语言不同,可同学们送来的都是——生答:(爱心)(友谊)(快乐)(温暖)(力量)……请被安慰的同学谈谈现在的心情。之后请被安慰的同学说说是哪些语言带给了他温暖和力量。

五、教师总结,提出期望

安慰,是一条涓涓的细流, 能滋润人们的心田。

安慰,是一种语言的艺术,能营造出上进的氛围。

安慰,是一条长长的纽带,能增进彼此的情感。

安慰,是一座坚固的桥梁,能沟通你我的心灵。

我们会因为别人的快乐而更加快乐!

板书:

学会安慰

真诚鼓励

问清原因表示理解快乐你我主动帮助