11 永远的白衣战士教学设计实例

《永远的白衣战士》教学设计

苏教版四年级语文执教者:王丽娇

一、本节课要重点研究的问题:

让学生感悟语言文字的同时学习做人。

二、导学目标:

知识与技能:

自学本课生字。能联系上下文理解“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”、“斩钉截铁”等词语。

情感态度与价值观:

感受护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。体会“白衣战士”临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

二、内容分析:

《永远的白衣战士》这篇课文是苏教版小学语文四年级下册的一篇课文,写的是护士长叶欣在非典时期为了抢救病人,保护战友不幸染上非典而牺牲的感人故事,赞扬了叶欣身先士卒、舍己为人的伟大精神。

三、导学重难点:

感受护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

五、导学准备:课件、视频

导学过程:

一、揭题导入。

1、同学们,今天我们来学习11课,齐读——(生:永远的白衣战士)

2.学生质疑课题。

3、谈话感受非典,播放视频,进入情境。

在2003年,在我们中国出现了一种可怕的病魔,它就是非典型肺炎。(记得当时大街上的人都戴口罩,都买消毒液,不能到公共场所,不能随便外出,有些人还被隔离在医院好长时间没出来,当时我所在的学校也每天要进行消毒两次,做好健康记录„„)所有这些都说明非典是一种高危险的疾病,整个中国都笼罩在非典病毒的巨大阴影之中。让我们一起走进文本,走近白衣战士。来观看一段视频吧!

二、整体感知,检查预习。

1、过渡:同学们都读过课文几遍了呢?概括课文的主要内容。

2、检查预习。(课件分组出示生字词)

第一组:堵塞给予重症永恒(注意多音字)

第二组:呈监测遗像疾病(指导“测”的书写)

第三组:身先士卒斩钉截铁声色俱厉真情无悔(注意字音完整,理解意思。)

三、精读品析悟情解疑。

过渡:为什么称叶欣为白衣战士而不是白衣天使呢?

1、学生快速浏览课文内容,找出最令自己感动的地方,也可以

写上自己的感受。

2、交流。(学生说到哪里,就学到哪里。)

(1)“原有冠心病的非典患者梁先生„„把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

①学生谈自己的感受。

②让学生进一步体会叶欣为病人是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。从抢救病人的具体事例入手,直观理解叶欣不顾疲惫和危险,尽职工作的情景。她为病人做了哪些事情?(后面的省略号一提醒)从哪里看出她非常疲惫?(结合着词语来谈一谈,如“拖”等词语,很好的说明了这一点)师总结:从一个病人的身上我们看到了叶欣不顾危险、不顾疲惫忙碌的身影,正如文中所说——教师趁机出示:高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。(在让学生深刻体会到叶欣为抢救病人不顾疲惫、不顾危险的情况下,出示这句话,会加深学生对课文的理解。)再从“死神”入手进一步加深对这句话的理解感受。

谁来读这句话?死神在本文中指什么?(非典)这说明了什么? (非典的可怕)师:课文中哪些地方说明非典的可怕了?找出有关的语句。(学生快速浏览并找一找)

A、这是一场没有硝烟的战争。生谈自己的体会。是战争就有牺牲,是战争就有死亡。读了这句话,你仿佛看到了什么?(病

者死去,医护人员倒下„„)谁来读好这句话?(带着自己的体会读)师:读书就应该这样,带着自己的体会去读,读出自己的感受。

B、一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。生谈感受。带着自己的感受去读。师谈话:就是在这样的情况下,叶欣依然挺身而出,不顾危险,不顾疲惫的抢救着病人,真是令人感动。谁再来读这句话——教师再出示:高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。(学生理解加深,因而这遍读应该更有感情。)还有哪里感动了你?

(2)“虽然上班前她就感到身体疲倦不适,„„她不得不费力地爬到床上休息。”

①谈出自己的感受。

②抓住重点词语体会叶欣带病坚持工作的疲惫和不易。(如“爬”字)从而感受她的可贵精神。

师:从叶欣染病那天的工作中,我们又一次看到了她不顾疲惫,忘我工作的身影,正如文中所讲——高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。谁再来读好它?(这次读应该最有感情,学生在逐步理解课文内容的过程中不断加深对叶欣的情感。同时也感受到了叶欣为病人是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。)

⑶“面对危险和死亡„„她心甘情愿”

1.谈谈自己的感动。

②抓住重点词语“斩钉截铁”“声色俱厉”理解叶欣的真情无悔。(叶欣的话进行个性化朗读,感受叶欣不怕危险保护战友的决心,体会出她身先士卒的伟大精神。)

③带着自己的感动读“她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同时受感染,她心甘情愿!”

总结:为了战友叶欣不顾感染,真情无悔的奉献着自己,所以她感动了我们,感动了大家,得到了人们的爱戴。

四、升华情感,拓展延伸。

过渡:同学们,就是这样的一个一心为别人着想的人,病魔和死神却没能放过她,她也被染上了非典型肺炎„„(出示叶欣照片)

教师谈话:叶欣的病情牵动了所有人的心,曾经被叶欣拒接电话的家人来了,曾经被叶欣关在门外的同事来了,许多人从四面八方赶来,然而多少人的努力和呼唤都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨,叶欣永远的离开了„„谁来读好第8自然段文字?

教师谈话:叶欣留给人们的是永恒的微笑,感人的事迹化成了悲痛的文字,让我们怀着对叶阿姨的崇敬与爱戴满怀深情的读好最后一段。

教师总结:同学们,人的生命都是宝贵的,因为生命对每

个人来说都只有一次,但是在非典时期,却有许多像叶欣一样倒在非典前线的战士,(李晓红、邓练贤、陈静秋等)他们用自己的生命筑起了一道健康的城墙,正是因为我们的生活中有许许多多像他们一样伟大的人,我们的生命不再脆弱,我们的生活充满阳光!让我们记住他们,记住这些永远的——白衣战士!给他们敬一个庄严的少先队队礼___永远的白衣战士。(学生满怀深情的读课题并敬对礼)

五、布置作业。回去把这个故事传扬。

六、板书设计

永远的白衣战士

叶欣真情奉献

临危不惧身先士卒

舍生忘死舍己救人

教学反思:

尊敬的各位领导,老师们:

大家好!首先感谢教委办的领导能够在百忙之中亲临我的课堂听课指导,也感谢我校领导对这次活动所作出的细致安排,校长细致地考虑电教设备的问题,主任指导我完成课件,大家辛苦了! 《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章,记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎,不顾个人的生命安

危,不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来,自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。本文的教学重难点:感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。围绕教学的重点,我在教学中抓好以下三个方面:一.情景教学法是指导学生感悟课文的有效策略之一。

我利用视频很快把学生带入情境。

二.抓住重点语句帮助学生感悟课文的有效策略之二。

文中2至7小节有许多让人感动的句子,而最能体现叶欣救死扶伤。身先士卒。舍己为人的地方只有三处。因此我将全文的教学浓缩成三句话,其余的地方一笔带过,这样很好的把握了教学重点。

三.反复朗读是深化小学生感悟课文的有效策略之三。

在课堂上,我注重语言的深化,让学生把感动的语句通过声情并茂的朗读表现出来,我认为这样可以更好地突显语文教学的特点。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术,我认为在课堂中有一些环节的细节,我还是操之过急,不够大胆地放手,没有留给学生足够的思考空间,另外在朗读这一块还应该下点功夫,尽量能让课堂多听到郎朗的读书声.最后,敬请大家提出宝贵的意见和建议, 谢谢大家!