1～3的乘法口诀教案设计范例

1—3的乘法口诀

教学目标:

知识与技能:通过摆花片、摆三角形等数学活动,经历2、3乘法口诀的归纳过程。熟记2、3的乘法口诀,,能用口诀进行计算。

过程与方法:动手操作--交流探究--总结归纳--交流巩固应用

情感态度与价值观:感受数学与生活的联系,引导学生关注生活中的数学。

教学准备:圆片、小棒、多媒体课件

学习方式:同桌合作交流、探究的学习方式。

教学过程:

一、复习回顾,激情引入

1、前面我们已经认识了乘法,现在我们就共同回顾一下。

2+2+2=6 改写成乘法算式是

,

这个算式表示什么?

4×3=12 读作:,

你能说出算式中各数的名称吗?

4是(),3是(),12是()。

回答的真棒。看来大家掌握的很好。

2、不过现在教师和你们比赛算乘法的得数,敢比吗?

比一比谁算得快!

1×5=2×3=5×5=6×7=

(由于学生用加法计算,教师用乘法口诀计算,教师必然比同学算得快)

你们想知道教师为什么算那么快吗?因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明,中国小朋友比外国小朋友乘法算得快,就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。您们想学乘法口诀吗?

今天我们就来学习1--3的乘法口诀(板书课题).

二、动手操作,合作探究

(一)总结2的口诀

1、拿出课前准备好的花片,跟老师一样摆一摆。示范。先摆两个,再摆两个。

(1)每组有几个花片,有几组?

(2)一共用了多少个花片?怎样列算式解答?(学生说出;2+2=4,2×2=4,教师板书)

(如果没有乘法算式,追问:这个加法算式能改写成乘法算式吗?怎么改?

2×2=4)

(3)谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思?(学生回答2个2是4)

教师叙述:我们编成口诀是二二得四,教师板书。表示2个2得4。乘法口诀中的两个二表示乘数2和2。口诀中的后半部分是积。

2、像这样只摆一组表示几个2?

(1)怎么列乘法算式?1×2=2或2×1=2

(2)两个算式乘数都是1和2,得数都是2,可以归纳为一句口诀。你能试一试吗?

(通常把比较小的乘数放前面。)(学生:一二得二)

这句口诀的意义是什么?

读2的口诀,记忆。

(二)总结3的口诀

1、我们学过三角形,谁知道三角形有几条边?请用小棒摆出1个三角形。有几个三?怎样列乘法算式?

摆两个独立的三角形呢?三个呢?

2、你能根据刚才的经验试着总结出3的乘法口诀吗?小组讨论一下。

汇报交流。

3、你知道这些口诀表示的意义吗?

4、读3的口诀,记忆。

(三)1的口诀

2,3的乘法口诀编完了,谁能告诉大家,1个1是几?1乘以1得几呢?怎样编出口诀呢?教师板书:1×1=1,一一得一意义:1个1是1.

(四)整理找规律,背诵

启发提问:

(1) 1,2,3的乘法口诀学完了,同学们看一下,1的乘法口诀有几句,2的乘法口诀有几句, 3的乘法口诀呢?

(2)每句口诀各表示什么意思?

(3) 2的乘法口诀后一句的积比前一句多几? 3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?找到这些规律,可以帮助我们熟记乘法口诀.

三、应用练习,巩固新知

1. 看图写出乘法算式和口诀。

算式:

口诀:

学生观察图中表示几个几相加从而正确列出算式。

2.看算式说口诀。

(使学生建立算式与口诀的联系。)

3.计算得数

4. 帮助小青蛙过河。(说口诀)

5.身边的数学

结合生活实际,发现生活中的数学。

板书设计:

一一得一

1×1=1

一二得二二二得四

2×1=22×2=4

1×2=2

一三得三二三得六三三得九

1×3=3 3×1=3 2×3=6

3×2=6

3×3=9