6的乘法口诀教学目标

6的乘法口诀

教材分析:

6的乘法口诀的教学是在学生掌握了2—5的乘法口诀的基础上进行的,是乘法口诀的继续,也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础,所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀,意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀,体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

学情分析:

学生在学习这一节课之前,已经掌握并熟记了1至5的乘法口诀,而且部分学生在家里就已经对6的乘法口诀有了初步的认识,并能背诵下来。运用教学情境图对自己的发现进行表述和解决生活问题的能力是学习数学的重要方面。所以这节课我着重要求学生能独立写出乘法算式,并编出乘法口诀。要求学生理解6的乘法口诀,并能运用乘法口诀进行两个数相乘的计算,最主要的是让学生能够在编口诀的过程中进一步了解各种图形的含义,能让学生独立完成任务。

教学目标:

(1)经历归纳6的乘法口诀的过程,体验6的乘法口诀的来源,初步掌握6的乘法口诀。能正确和比较熟练地运用6的乘法口诀计算两个数的相乘的积。

(2)通过学生的学习活动,培养学生的推理能力和思维的敏捷性,并体会成功的喜悦。

(3)通过适时的评价,鼓励学生树立学好数学的自信心。

教学重点、难点:

重点:通过动手操作、合作交流等活动,使学生初步掌握6的乘法口诀,能正确用6的乘法口诀计算两个数相乘的积。

难点:根据图意独立写出乘法算式,并编出相应的乘法口诀。

教具、学具准备:多媒体课件、多格本。

五、教学过程

(一)复习导入

1、把加法算式改写成乘法算式。

(1)8+8+8+8=()×()

(2)5+5+5+5+5=()×()

(3)5+5+5=()×()

(4)4+4+4+4=()×()

2、师:请同学们回忆2、3、4、5的乘法口诀,以开火车的游戏检查背诵。师:同学们都背得特别好,今天我们继续学习5的乘法口诀。

(二)讲授新课

1、课件演示昆虫的有关知识视频。师:同学们你们知道一只蝉有几条腿吗?

师:出示一只蝉的图片,一共有几条腿,列出乘法算式?说一说你是怎么想的? 生:8×4 5×5 5×3 4×4

生:6条腿

生:1×6=6 或者 6×1=6

因为只有一只蝉,一只蝉6条腿,所以是一个6相加。

师:你能根据以前学的知识把它编成口诀吗?(提示先说较小的乘数,若积小于10加“得”)

2、课件出示2、3、4、5、6只蝉的图片,让学生先独立的算一算一共有多少条腿?再进行小组合作,编写口诀。完成书上填空。

教师巡视,若学困生写不出乘法算式,可以先写加法算式进行过度。(先看其中是几个几相加,在改成乘法算式)

师:当有两只蝉时,一共有几条腿?表示,两个6相加,写成乘法算式6×2=12或2×6=10。口诀:先写较小的乘数二,积10等于十,不用加“得”,口诀是:二六十二。

学生自己表达剩下的算式,口诀。(三)巩固练习。

师:小朋友真不错!6句口诀都编完了。齐读一遍。问:仔细观察一下这5句口诀,你发现了什么?

问:为什么?六六三十六却只能列出一个乘法算式呢?

(四)小结 生:一六得六

生:2×6=12 6×2=12 二六十二 3×6=18 6×3=18 三六十八 4×6=24 6×4=24 四六二十四 5×6=30 6×5=30 五六三十 6×6=36 六六三十

生:

1、6的乘法口诀一共有6句。

2、口诀前半句表示几个6,后半句是得数。

3、相邻两句口诀之间相差6。

4、“得”字是在没满十,才出现“得”

5、一句口诀有两个算式。除了六六三十六

生:因为两个乘数相同

今天我们就一起学习了6的乘法口诀。板书课题:6的乘法口诀问:你有办法记住它们吗?(老师给你们一分钟的时间,用自己喜欢的方式记住它们,看谁记得又牢又快? (师擦口诀板书)

下面请小朋友闭上眼睛,全班一齐

背一遍。师:真棒!小朋友们都学会了。老师不记得四六()?你有办法帮我想起来吗? 生:只要记住上一句,加6,就是下一句口诀

生:用三六十八来加五,或者用五六三十减五)

六、板书设计

六的乘法口诀

1×6=6 一六得六6×1=6

2×6=12 二六十二6×2=12

3×6=18 三六十八6×3=15

4×6=24 四六二十四6×4=24

5×6=30 五六三十 6×5=30

6×6=36 六六三十六

七、教学反思

本节课的重点放在探索6的乘法口诀的规律上,使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用,为后续的学习做好方法的准备。在尝试编口诀,交流整理6的乘法口诀时,我让学生说说怎么想的,为什么这么编?巧妙地加以引导,启发学生从各方面思考,让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义,更加符合

学生的心理,不但有利于学生快速地记忆口诀,而且对学生理解乘法问题有帮