2 第一朵杏花名师教学设计1

2、第一朵杏花

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文中含义深刻的句子。

2、读懂课文内容,学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确地观察,才能掌握事物变化的规律。

[教学重难点]

读懂课文内容,学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确地观察,才能掌握事物变化的规律。

引导学生抓住关键词句(特别是人物对话),边读边想,体会人物的思想感情。

[教学过程]

(第一课时:学习并书写本课生字词;学习1—5自然段,学习竺可桢和孩子的第一次对话,为学习第二次对话、体会情感做好铺垫。)第二课时

一、妙引课题,感受春景之美

1、同学们,你们还记得那个看杏花的孩子吗?上节课,我们一起学习了第2课《第一朵杏花》,这节课我们继续学习这篇课文。板书、齐读课题。

2、年年岁岁花相似,岁岁年年“景”不同。光阴似箭,转眼又是一年,大地都有什么变化呢?请同学们自由读第6自然段。

3、说说你眼中的春天。(仿写句子)

体会“绿”“青”“皱”“鼓”

二、学习第二次对话,体会人物情感

1、美丽的春天就要来到人间,杏花马上就要开放了,同学们你们还记得去年杏花开放时,竺爷爷对小男孩说了什么吗?

(回顾第一次对话内容)

2、孩子今年会观察第一朵杏花开放的时间吗?自由读7—15自然段。(自由读)

3、孩子今年知道第一朵杏花开放的时间了吗?你从哪里知道的? (从竺爷爷和孩子的第二次谈话中知道)

(集体读对话部分。)

4、(出示对话)这是他们俩的一段对话,书上没有他们说话的表情、语气,同桌为单位想一想、填一填,填好的小组再分角色读读这段对话。(当堂反馈)

5、综合大家的智慧结晶,老师选出了这样一些词语,带着你们的体会读一读。(指导朗读第二次对话部分)

6、孩子为看见第一朵杏花的开放而欣喜,竺爷爷为孩子的执着而欣慰,看,连杏花也为他们高兴:“阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花,多么美丽的杏花啊!”杏花美吗?谁来读?(指导朗读、动作表演,体会第一朵杏花的珍贵。)

7、杏树呀杏树,你为什么要“捧”出自己的第一朵杏花呀?

(我好容易才有这么一朵杏花,她非常珍贵,所以要“捧”着,把她好好保护着)

8、我就是这株阳光下的杏树,我小心翼翼地、轻轻地“捧”出了自己的第一朵杏花。我要把自己珍贵的花朵献给谁呢?谁来帮助我?

你的回答让我佩服。善于学习他人的长处,会让你的生活更有滋味。老师觉得这多珍贵的杏花也应该献给在座的你们,你们会倾听、会思考,是学习的有心人。哪位有心人在课下查找了有关竺可桢的人物资料?(过渡)

三、学习竺可桢语录,悟理

1、竺可桢是为知识渊博的科学家,又是一位很有建树的教育家。他几十年如一日,坚持写日记,观测物候,在气象、地理、物候等方面给后人留下了丰富的科学遗产。他为什么会取得如此了不起的成绩呢?自由读第16自然段。

(抓住关键词句,学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确地观察,才能掌握事物变化的规律。)

2、什么是“精确”?课文中“精确的时间”指的是什么?

3、当竺可桢知道了这一精确时间后,他认真地、严肃地、一丝不苟地记了下来。书上用了一个什么词来形容他的态度?

生:“郑重”。

4“大概”、“也许”精确吗?“估计”、“推断”精确吗?(相机板书)

5、“竺可桢曾不止一次地说过:我需要的是……,不能……,也不能……。”这就是竺爷爷从事科学研究时一贯保持的严肃的科学态度、严谨的科学品质。故事学完了,你有什么启示?(引导学生说说课文给予自己的启示。)

四、小结

当我们精确地记录下第一朵杏花开放的时间;当我门精确地观察生活中每一处细小的变化时,我们会发现,生活是美好的,生活是神奇的,生活是有规律可寻的。让我们在欣赏美妙的春光时,学会享受知识带给我们的无限快乐吧。

板书 2、第一朵杏花

一丝不苟

认真严谨