买球教学目标

课题《买球》

王米凤

【教材依据】北师大版二年级上册第八单元第3课时

【教材分析】

8,9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分。由于学生已经积累了丰富的编制乘法口诀的经验,本课在编排上给了学生更充分的空间,没有出现乘法算式,而是直接通过填表由学生独立编制8,9的乘法口诀。本课用简洁的图片给出了足球、篮球的价格,让学生结合解决实际问题的过程填写表格,并根据表格编出8,9的乘法口诀。再借助直观图和双手帮助学生巧妙记住 9的乘法口诀。教材设计了四个问题串:第一个问题:“说一说,填一填”——根据足球和篮球的单价填表,为编制8,9的乘法口诀做准备。第二个问题:“你能编出8和9的乘法口诀吗?”——根据表格,利用已有的编口诀的经验,学生独立编制8,9的乘法口诀,并寻找乘法口诀之间的联系。第三个问题:“看一看,说一说”——通过直观图,引导学生发现9的乘法口诀与整十数之间的关系。第四个问题:“用10个手指也能记9的乘法口诀,你能接着做下去吗?”——如何用双手的10个手指巧妙记住9的乘法口诀。这四个问题串由“填表格——编口诀——找规律——记口诀”环环相扣,层层深入。通过8,9乘法口诀的学习,充分培养了学生观察、迁移、类推等能力及探索、创新的意识。

【学情分析】

8,9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分。经过“2—— 5的乘法口诀”的学习,学生已经积累了丰富的编制乘法口诀的经验,并能根据乘法的意义找出口诀之间的关系。经过学习,学生已经具备了初步的发现、提出问

题,分析并解决问题的能力。养成了“独立思考——合作探究——分享交流”的学习习惯。

【教学目标】

知识与能力

通过买足球、买篮球这一情境让学生经历8、9的连加过程,得出8、9的乘法口诀。

过程与方法

让学生经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程,发展应用意识。培养学生主动探究的精神和独立学习的能力。

情感与态度

在口诀的编制过程中体会学习乐趣,体验成功的喜悦。

【教学重点与难点】

重点:探索8、9的乘法口诀的规律。

难点:引导学生体验探索规律的过程。

【教学准备】教具:课件,圆片,小棒

【教学过程】

(一)创设情境,提出问题

师:我们学校课外活动小组的同学们跟老师一起去采购体育用品,咱们也一起去看看吧!

(课件出示情境图。)

师:从图画中你都发现了哪些数学信息?

生1:体育商店的体育用品真丰富。

生2:我知道买一个足球需要8元,买一个篮球需要9元。

生3:学校想买8个足球,9个篮球。

师:你们观察得真仔细,发现了这么多信息,那你能提出哪些数学问题?生1:1个足球8元,买9个足球一共要花多少钱?

生2:1个篮球9元,买9个篮球一共要花多少钱?

生3:买9个足球和9个篮球一共要花多少钱?

(二)小组合作,探索新知

1. 解决问题一。

师:那我们先来研究“买9个足球一共要花多少钱”,你能想办法解决这个问题吗?

生1:我能列一个乘法算式8×9。

生2:还可列式9×8。(师根据学生回答板书。)

师:同学们的算式都对,那你知道得多少吗?你有办法来解决吗?

(学生独立思考后小组交流,然后全班交流。)

师:哪个小组愿意来交流一下你是怎么计算买足球的钱数的?

小组1:1个8是8,2个8是16…

小组2:我是用加法,1个球是8,2个球是8+8=16,3个球再加上8是24…小组3:我们小组是用填表格的方法来计算的。

个数12 3 4 5 6 7 8 9

足球的钱数8 16 24 32 40 48 56 64 72

师:你能根据刚才的计算独立编出8的乘法口诀吗?试试看。

(学生独立编口诀。)

师:大家一起来交流一下所编的8的乘法口诀。(学生交流,师板书。)师生一起把黑板上的乘法算式填上得数,8×9=72(元)。

2.解决问题二。

师:下面请同学们独立来解决“买9个篮球一共要花多少钱”。

师:谁愿意来交流一下你是怎么计算买篮球的钱数的?

生1:1个9是9,2个9是18

生2:我是通过摆小圆片发现的。

1个9比10少1是9,

2个9比20少2是18,

3个9比30少3是27…

师:你们的方法可真多,现在咱们就根据刚才的计算来整理一下吧。

个数12 3 4 5 6 7 8 9

篮球的钱数

口诀

(三)深入探究,寻找规律

师:同学们真棒!现在请你们观察8,9的乘法口诀,你们发现了什么?请在

小组内讨论一下。(师巡视、指导。)

师:刚才同学们讨论很热烈,下面,哪个小组先来汇报一下你们小组发现的规律?

生1:我们小组发现,8的相邻两句口诀之间相差8,9的相邻两句口诀之间相差9。

师:对,这是所有乘法口诀都存在的规律,谁还发现了其他的规律?

生2:我们小组发现:9的乘法口诀它们的得数是9,18,27,36…十位上的数字一个比一个多1,个位上的数字一个比一个少1…

师:你们真善于观察,发现了这样的规律,哪个小组还有别的发现?

生3:我们小组也发现了9的口诀的得数,个位上的数字与十位上的数字的和都是9。

师:你们真了不起,也发现了9的口诀的一种特殊规律。哪个小组还有不同的发现?

生4:通过观察9的乘法口诀,我们发现:一九得九,得数比10少1;二九十八得数比20少2;三九二十七,得数比30少3…

生5:我们组还发现二九的结果和九九的结果是反着的。三九的结果和八九的结果是反着的。四九的结果和七九的结果是反着的。五九的结果和六九的结果是反着的。

师:对,我们可以说这几组口诀的结果十位和个位上的数字交换了位置。师:我们班的同学既善于观察,又善于动脑,发现了8,9的乘法口诀中存在的很多规律,这些规律可以帮助我们很快记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆,你就采用哪条规律。老师也想交流一种记忆9的乘法口诀的方法,老师把这个方法命名为“手指游戏”记忆法,想了解一下吗?

(师演示一九得九、二九十八、三九二十七,你能接着做下去吗?) (四)联系实际,解决问题

1. 学校要把买来的球进行编号,你能接着把号贴上吗?

足球 8,16,24,()()()()()()

篮球 9,18,27,()()()()()()

2.连一连。

4×8 54 7×9-9

9×6 32 2×9+9

8×3 27 8×5-8

3×9 24 6×8+8

7×8 56 8×4-8

3. 1个毽子5元,1个皮球8元,1个羽毛球3元,1个网球9元。

(1)6个皮球多少元?

(2)9个网球多少元?

(3)你还能提出哪些数学问题?

4.“九九歌”。

一九二九不出手,

三九四九冰上走。

五九六九,河边看柳,

七九花开,八九雁来,

九九加一九,耕牛遍地走。

一个九是9天,请你算一算“九九加一九”共是多少天。

(五)课堂总结

通过这节课的学习,你有什么收获呢?(生交流。)

课时板书(场地)设计买球

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