课题1 金刚石、石墨和C60ppt课件教学实录

人教版九年级上册

《第六单元课题1——金刚石、石墨和C60》(第一课时) 教学设计

广州市第二中学

叶静怡

一、

教学目标

1、知识与技能

（1）知道不同的元素可以组成不同的物质，同种元素也可以组成不同的物质；

（2）了解金刚石和石墨的物理性质及物理性质差异的原因、主要用途。

（3）了解木炭、活性炭的吸附性。

2、过程与方法

（1）通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式不同的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。

（2）通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。

3、情感态度与价值观

（1）以人类对碳单质的认识为例，引导学生形成“科学是发展”的观点。

（2）通过对人造金刚石等知识的介绍激发学生学习化学的兴趣和不断进取的探索精神。

二、

教学重点、难点及突破



教学重点：碳单质的结构、物理性质和用途之间的关系。



教学难点：金刚石和石墨物理性质存在较大差异的原因。

三、

教学过程

教师活动

【设置情景】

同学们，我这里有一块玻璃（展示手中的玻璃片）前几天，有位同学来跟我说，“老

学生活动

设计意图

聆听、思考后回设置情景，让学生思考答。

物质硬度的对比方法。

师，我想在玻璃上刻一些字做玻璃工艺品”，然后他就拿出一把这样的小刀问我，“老师，这把小刀可不可以在玻璃上刻出字或者画来呢？”（展示手中的铁制小刀）

环节一：金刚石的物理性质与用途

【推进新课】

学生进行实验。

1、金刚石

[学生实验]分别用铁制小刀和玻璃刀刻划玻璃片

[教师展示]：被划出划痕的玻璃片

同学们再看一下，玻璃被划出了一道痕迹。（再次展示玻璃片给学生看）好，那到底这两把小刀有什么不一样呢？（同时展示两把小刀），这把小刀到底是什么刀呢？

认真看视频，并分上切割玻璃的用途。

析玻璃刀能割开玻师：这把刀叫做玻璃刀！我们现在就来看璃的原因，引出金刚一下，玻璃刀有怎样的用途。（播放玻璃刀石质地硬的性质。

切割玻璃的视频片段）

[播放视频]：介绍金刚石镶嵌在玻璃刀头[分析]：玻璃刀能割开玻璃的原因，引出金刚石质地硬的性质

[图片展示]:介绍金刚石的其它物理性质

师：接下来，我们观察一下金刚石的这幅

学生进行阅读并让学生初步建立物质的做好归纳。

性质与用途之间的关系。

图片，请说出它的颜色，并通过阅读课文归纳小结金刚石找出它其它的物理性质与用途。

的主要物理性质和用途。

[图片展示]:金刚石的各种用途

环节二：石墨的物理性质和用途

引出本节教学内容

通过两种不同的小刀刻划玻璃片以比较物质不同的硬度。

[思考]一种元素能否组成不同的物质

金刚石是一种碳单质。我们来看课本中提

到的这样一个问题：同一种元素可以组成

不同的物质吗？

[过渡]从金刚石过渡到石墨的介绍

同一种元素的确可以组成不同的物质。研

让学生从课本中提出的问题进行思考，引发后续学习。

聆听、思考。

究表明，透明的金刚石、灰色的石墨都是由碳元素组成的单质。那么到底是什么原因导致同是碳元素组成的物质，在外形和性质上有着巨大的差异呢？经过这一节课的学习，我们将会找到当中的原因。

在老师的指导下培养学生的动手实验能石墨的深灰色、软、润滑性、导电性等物进行亲身实验，体会力，感性认知石墨的物理石墨的物理性质。

性质，同时激发学习兴趣。

理性质

指导学生拿出石墨碳棒，通过摸、用刀削，已经连入电路观察等实验，体会石墨的各种物理性质。

[提问]石墨的用途分别利用了它什么性

培养学生自己通过物质质

通过石墨的性质，想性质归纳出用途的能力，我们知道石墨有这些性质，当然我们就知出其对应的可能的加深学生对知识的理解。

道它有相应的一些用途了。（展示ppt图片）用途。

请同学们分析一下这些用途利用了石墨的

哪些性质呢？

[思考]石墨粉末在生活中的妙用

通过石墨在生活中的用在了解了金刚石、石墨的一些性质和用途

途，拉近化学知识与生活以后，大家来看一下，生活上它们又能为

的关系。

我们解决什么问题呢？（展示问题：如果

有一把长期不用而生锈的铁锁，怎样能轻

易打开它呢？）

环节三：揭示物质性质与用途的关系

思考得出“物质的通过对例子的归纳，进[归纳]物质性质与用途的关系

我们知道一种物质的性质，我们就可以发性质决定用途，用途一步体会“物质的性质决反映性质”这个规定用途，用途反映性质”现它的用途，同样地，如果我们知道一种律。

的规律。

物质的用途，也可以反推它的性质。

[学生实验]与石墨的一次亲密接触：体会决定板书：性质用途

反映

环节四：揭示物质性质与结构的关系

[分析]同学们也许会疑惑，为什么同是碳元素组成的物质，但物理性质有如此巨大的差异？原因就在于两者的内部结构上。我们首先来看一下，金刚石的结构（展示金刚石的结构模型），每一个黑色球代表一个碳原子，碳原子与碳原子相互结合，形

学生在老师引导培养学生对结构模型进下通过观察、对比原行分析，并比较、归纳能子结构模型，归纳出力，加深学生对“物质结差异原因。学生阅读构决定性质”的规律。

教材。

成了紧密的网状结构，因此导致了金刚石

有硬度大的物理性质。而石墨中（展示石墨的结构模型），大家请看一下，碳原子是如何排列的？（指引学生观察）

[归纳]由于原子的排列方式不同而造成它们的性质不同。所以物质的结构决定性质。

板书：结构决定性质

环节五：介绍无定形碳以及活性炭吸附性实验探究

（阅读）指导学生阅[介绍] 无定形碳

石墨在自然界当中，是以木炭、活性读P105第1、2段，炭、焦炭、炭黑等这几种形式存在，它们了解有关木炭、活性都是由石墨的微小晶体和少量杂质构成炭的吸附性。

的。我们把它们统称为“无定形碳”。

其中，活性炭具有“疏松多孔”结构，

决定它具有“吸附性”，而这一性质又决

定它可用来吸附色素。

[分组讨论]活性炭吸附实验方案设计

分组讨论实验设引导学生设计实验方案，证明活性计。

炭对色素有吸附作用。

[知识运用]利用结构、性质、用途之间的关系分析活性炭的吸附性

提问：我们刚才已经学习了物质的结构、性质、用途之间的关系，你能否根据这个关系，解释活性炭具有吸附性的原因呢？

环节六：C60等新型碳单质的介绍

[展示] C60的模型

科学家们发现，除了金刚石，石墨外，还

学生阅读教材。

思考、回答。

培养学生自学、阅读能力

激发学生学习化学的兴趣和不断进取的探索精神，最终形成“科学是发展”的观点。

通过活性炭的结构，再一次理解“物质结构决定性质”规律。

通过实验设计，培养学生初步的实验操作的叙述能力、以及用准确的学科语言表达能力。

有一类新的以单质形式存在的碳。其中发

现较早并已在研究中取得重要进展的是聆听、记忆

C60。C60到底是什么呢？翻开书本105页，C60是一个由60个碳原子构成的分子，它形似足球。（展示C60的模型）整一个其实是C60的分子。

[视频播放]C60的介绍

师：除了C60以外，还有一些新型的碳单质——碳纳米管。

[视频播放]

碳纳米管的介绍

[小结]归纳三种碳单质的组成、外观、硬度，导电性性质、构成的微粒等。

四、

板书设计

1、

金刚石：硬、无色透明、熔点高、不导电

可作钻头、玻璃刀、装饰品

2、

石墨：深灰色、软、滑腻感、有导电性

可作铅笔、润滑剂、电极

3、C60

决定结构决定性质用途

反映