课题2 如何正确书写化学方程式优质课教案推荐

化学九年级上册《化学核心观念——宏微符三重表征的构建》

教学设计

广州市白云区景泰中学

九年级

何永钙

教学内容

教学目标及重难点

化学核心观念——宏微符三重表征的构建

课型

专题复习

初步培养学生的宏观辨析与微观探析的素养，

建立符号表征、宏观现象与微观解释三者之间的联系

初步形成“宏观-微观-符号”三重表征的思维方式

经过了前面几个单元的学习，同学们已经认识到，宏观世界里的许多现象，都能够用微观的观点将其解释清楚，初步认识到宏观世界与微观辨析间是存在联系的，通过元素符号、化学式及化学方程式的学习，同学们意识到宏观世界与微观世界是可以通过具体的符号联系起来的。然而，到目前为止，同学们还没有经过系统的训练，将“宏微符”三者的关系理清并运用相关的知识解决问题。

本节课的内容设计是在同学们已有的对“宏微符”的认识的基础上进行系统的构建，让同学们能够更系统的认识“宏微符”三者的关系，利用不同的教学环节，逐层递进，帮助同学们形成“宏微符”三重表征的思维方式，贯彻落实化学的核心观念，让同学们真实地感受到从不同的高度、角度去看待问题，会有不同的发现。

通过宏观实验、微观模型的应用，利用符号表征等方式，建立“宏微符”之间的联系，

初步形成“宏观-微观-符号”三重表征的思维方式

实验演示、小组讨论，推理分析

实验仪器、平板、分子模型、PPT 将抽象的微观现象，用分子模型进行板演，并用符号表征，提高学生的参与度及学习积极性

教学环节

课

题

导

入

新

课

讲

授

环节一：1、提问：“校运会的金牌”中真的有金属吗？金属有什么性质？（导电性）教师将金牌连接到串联电路中，电流表指针摆动，说明金牌能导电，里面很可能存在金属。提问：金属导电的原因？（自由电子的定向移动，形成电流）追问：为什么金属中会有电子？（金属是由原子构成的，原子核外有电子）

2、将准备好的串联电路，接上电极，放到蒸馏水中，分析不导电的原因（没有自由移动的电子及其他带电的粒子）

3、将准备好的串联电路，接上电极，观察实验现象（视频直播），跟着老师的引导，回答相应的问题，得出金属是由原子构成的。

观察实验现象（视频直播），，跟着老师的引导，回答相应的问题，得出水是由水分子构成的。

教师活动

实验——在教室中喷香水、

将香水喷到集气瓶中，用燃着的小木条点燃

学生活动

个别学生上讲台辅助实验

其他同学观察实验，并思考回答问题。

设计意图

以宏观现象引入，让同学们从微观的角度进行解释，继而用符号表征，导入“宏微符”的关系，激发学习兴趣。

利用直观的实验现象，让同学们从微观的角度进行分析，学会从微观的角度表示物质的构成，并学会运用符号进行表征

学情分析

教学内容

分析

学科核心

素养落实

教学方法

教具（或平台、软件）

课堂亮点

放到食盐水中，分析导电的原因（有带电的粒子）

小结：物质是由____________构成的。

环节二：展示电解水的示意图，当堂完成填空题。（同学们在平板上填空，并截图，上传，教师检查并选择展示的样本）

此实验的目的是探究水的组成，实验过程中，可以观察到两端电极均产生气泡，玻璃管内液面下降，两根玻璃管内的气体经检验可以得知：负极产生的是________，正极产生的是________，氢气是由_______组成的，氧气是由________组成的，根据质量守恒定律，反应前后________种类不变，所以，水是由__________________组成的。

小结：物质是由________组成的。（属于宏观概念）

环节三

下发分子模型到每个小组中，让同学们动手操作，分别用模型表示出纯净物、单质、化合物和混合物并写出对应的物质的化学式，从微观的角度透析物质的分类。（教师用平板拍下或直播学生的作品或学生拍下作品上传）

环节四

抢答游戏——看化学用语，回答其中的宏观意义、微观意义

（慧学云

平板的抢答功能）

环节五

请一个同学在讲台上用水分子模型演示水蒸发这一变化中的微观实质。

下发水分子模型（不同的组别得到的水分子的个数不一，让同学们将水分子进行拆分后重新组合，演示电解水实验的微观实质。并用化学方程式表示该反应。（拍下图片及注释，上传）

环节六

典型例题解析，课堂练***观察实验现象（视频直播），跟着老师的引导，回答相应的问题，得出氯化钠是由钠离子和氯离子构成的。

挑同学们到电子白板上填空，教师端将学生的典型错误拍摄并上传分析

分组进行分子模型建构操作，按要求做出对应的物质的类别，注释，并拍照上传。

题目出现后，将会在平板上弹出抢答按钮，届时速度快的同学将获得抢答机会

一个同学做，其他同学观察，并评论

同学们分组制作，不同的小组做出的结果略有不同，在老师的引导下，思考，产生不同结果的原因。

与老师一起分析典型例题，做当堂

通过熟悉的演示实验，进一步加深对物质的组成这一宏观概念的理解

从微观的角度将纯净物、单质化合物等进行分类，培养学生动手能力的同时，逐步培养学生的宏观辨析与微观探析的素养。

利用游戏，调动同学们的学习积极性，同时，进一步利用符号表征，联系宏观世界与微观世界

建立宏微符三重表征之间的联系，同时解释质量守恒的原因及解决化学方程式的配平问题。

练习反馈，掌握学生的理解程

数据分析，评估学生的掌握程度，挑重难点讲解。

作业布置

完成课后的任务塔中的内容

总结归纳

本节课关于宏微符三重表征在几个方面的体现（物质的构成，物质的组成，物质的分类，物质的变化）。

课堂小结及

板书设计

4.物质的变化

教学反思

练习，并利用慧学云平台的测试功能，做选择训练及数据统计

看板书，与老师一起知识回顾

度。

知识回顾

宏微符三重表征的构建

1. 物质由分子、原子、离子等微观粒子的构成

2.物质由元素组成。

3.物质的分类

为了总结经验，提炼精华，反思不足，不断提升，对本节课的内容反思如下：

针对“智慧课堂”的大环境下的一节公开课，在备课前有了一个明确的规划：课堂内容中既要体现出学生的主体地位，老师的主导作用，也要体现出智慧教学平台在课堂教学过程中的辅助作用。

有了具体的理念，定制了教学目标，围绕教学目标，设计了以实验演示为引导，小组讨论、实验为依托，现场推理分析及展示为重要手段的教学流程，在教学过程中发现问题，与同学们合作交流解决问题，结合这一整体的想法，教学思路随之而铺开。

化学核心观念以及化学核心素养中都有提及到“宏微符”三重表征的内容，“宏微符”三重表征在初中化学教学中的具体落实还没有十分到位，具体的原因有二：一是初中化学教师本身对宏微符三重表征的理解不够透彻，不知道从何下手；二是“宏微符”三重表征的建立还只停留在应试阶段。本节课的设计旨在破旧立新，在利用实验、模型拆分等教学手段相互配合的前提下，利用符号表征，建立好宏观现象与微观解释之间的联系，初步形成“宏观-微观-符号”三重表征的思维方式。

微观世界的奇妙之处在于看不见，摸不着，存在神秘感，然而，这也是同学们对微观世界知之甚少的原因。本节课的引入，从香水香味的扩散及香水燃烧的实验出发，用宏观现象激发同学们的求知欲望，让同学们用所掌握的微观知识去解释，并利用香水中乙醇的可燃性，书写乙醇燃烧的化学方程式，利用化学方程式，建立起宏观世界与微观世界的联系，从同学们的反应来看，本环节的设计是取得巨大的成功的。

内容的设计上主要分为六个板块。环节一，物质的构成。利用校运会的金牌中是否含有金属这一问题进行切入，并设计实验，利用导电性进行验证，此环节的实施既避免了枯燥的讲解

也让同学们在一系列的问题引导中领略微观世界与宏观世界的联系，于设计上算是一个不错的创新点，于教学中是一个很好的激发思考欲望的环节。环节二，物质的组成。利用经典的电解水实验为落脚点，将元素组成的知识点讲解融入其中，此环节不算创新但实用性较强，也不拖泥带水。环节三，物质的分类。利用分子模型，从微观的角度对物质的分类进行重新定义，活动以小组形式进行，但每个人都有参与并展示的机会，作品均要上传至教学平台，由老师抽选其中的部分作品，展示于同学们的面前，与同学们一起点评，有些同学物质分类判断对了，但化学式写错了，有些同学化学式写出来了，但不一定会读等，课堂有明显的互动和生成，同时借助了教学平台的辅助作用，出色地完成了选样及展示环节。不足之处：此环节同学们第一次接触，操作不够熟练，耗时稍长，对后续的时间分配有一定的影响。环节四，游戏抢答。利用教学平台的抢答功能，通过抢答的方式，对前半节课的内容进行一个小结，调动同学们的学习兴趣的同时，对前半部分的学习也是一个比较有效的反馈。不足之处：设备的灵敏度不够高，导致操作上有点延迟。环节五，物质的变化。用分子模型形象地表示水蒸发这一物理变化的实质，从微观的角度再认识物理变化。以电解水的化学反应为蓝本，将分子模型进行拆分，每个小组水分子的个数不一，通过活动让同学们从微观的角度认识到化学方程式为什么要配平，化学方程式的化学计量数为什么要约到最简，如何判断反应物是否过量，从而建立起“宏微符”三重表征之间的密切联系，逐渐让“宏微符”三重表征内化成学生本身的一种素养。同时，化学教学平台在这个环节起到了很好的辅助作用，让同学们的不同的作品可以轻松的展示出来并进行点评。环节六，典型例题解析。此环节是对学习内容的一个小结提升部分，利用典型的例题，巩固同学们对宏观与微观的认识。不足之处：由于教学容量较大，流程之间的衔接也损耗了部分时间，所以练习巩固部分的反馈时间不足，在以后的教学中要进一步改进。

改进的措施：为了加深同学们对“宏微符”三重表征的认识，课后可以布置相应的练习，练习题要精挑细选，最好是按照课堂的内容进行合理的编排，对课堂的内容进行温故，巩固好前面的学习成果。