课题1 质量守恒定律PPT配套教学设计内容

质量守恒定律

教学目标

1．通过实验探究，认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系

2．通过模型搭建，从微观角度认识质量守恒定律的本质

3．通过交流讨论，能用质量守恒定律解释一些常见现象，落实化学学科核心

教学重点与难点

重点：通过实验探究，认识质量守恒定律

难点：从化学反应的实质去认识质量守恒定律以及质量守恒的应用

教材分析

质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。

学情分析

（1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。除了生物课上学过生态平衡，物理课上学过能量守恒外，未接触任何关于“质量守恒定律”方面的知识。

（2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。

本节课实验探究的

创设

目标

聚焦

情境

启动

生成

任务

引领

化学学科核心素养

目标

通过白磷燃烧的实验探究，初步认识化学变化前后物质总质量的关系。

通过铁钉与硫酸铜溶液反应的实验探究，进一步认识化学变化前后物质总质情境2：

演示铁钉与硫酸铜溶液反应的实验

铁钉与硫酸铜溶液反应的过程中，天平的平衡情况怎样？

情境

情境1：

演示白磷燃烧的实验

任务

白磷燃烧实验中，天平的平衡情况怎样？

观察并描述实验现象

观察天平的平衡情况

活动

能准确描述实验现象，包括天平的平衡情况

评价

组织

活动

展现

实施

评价

激励

量的关系，总结质量守恒定律的含义。

从微观角度理解质情境3：

回忆电解水的实质，观察这个过程中氢、氧原子种类和数目的变化

从原子的种类、个数的角度理解化学的实质，理解化学反应前后质量守恒的原因

通过碳酸钠粉末与稀盐酸反应的实验探究，理解质量守恒定律的注意事项

情境4：

演示碳酸钠粉末与稀盐酸反应

观察碳酸钠粉末与稀盐酸反应过程中天平的平衡情况

思考出现这种现象的原因

总结使用质量守恒定律的注意事项

观察并描述实验现象

观察天平的平衡情况

讨论天平出现这种情况的原因

交流和讨论

解释碳酸钠粉末与稀盐酸反应时天平不平衡的原因，质量守恒定律的注意事项

解释镁带燃烧时天平不平衡的原因

能说出质量守恒定律的本质原因

量守恒定律的原因。

展示电解水的动画

通过交流讨论，能情境6：

预测并解释镁带在空用质量守恒定律演示镁带在空气中燃气，反应前后固体的质解释一些常见现烧

量变化

象

教学环节

教师活动

学生活动

创设情境，提出问题

讨论交流：

化学反应前后，各物质质量总和存在怎猜想1：质量减小；

样的关系？

猜想2：质量增大；

猜想3：质量不变。

实验探究，交流讨论

实验研究1：白磷燃烧

取一个锥形瓶，将少许白磷放入其中，然后取一支滴管，套上一个气球并将其插入单孔橡皮塞中，并把橡皮塞紧紧的在锥形瓶中；在点燃前调节天平平衡。然后点燃白磷，观察现象，等冷却后再将装置放在天平上，描述实验现象和天平的平衡状态。

实验探究2：

铁钉和硫酸铜溶液反应

取一个锥形瓶，将适量的硫酸铜溶液，然后取一根铁钉放入其中，塞上塞子调节天平平衡。描述实验现象和天平的平

观察，表述

总结这两个实验中各物质质量总和存在的关系

设计意图

创设情境，提出问题

初步学习定量研究问题的方法。

训练学生的观察能力，并由此获得一定的感性认识，为新课学习做铺垫。

引导学生从实验事实中总结出具有普遍意义的结论，培养学生总结归纳能力。

衡状态。

分析推理，得出结论

理解

质量守恒定律：

讨论：

1. 2g的冰融化成2g的水，这一变化遵循质量守恒定律，对吗？为什么？

2.“水的电解实验中，被分解的水的体积等于生成的氢气、氧气的体积和”这句话对吗？

3. 2g氢气和8g氧气充分反应后，氢气还有1g的剩余，生成水的质量是多少？

模型搭建，微观解释

回答质量守恒定律的微观原因

初步记住定律内容。，使学生了解认识问题既要掌握规律的普遍性又要掌握规律的特殊性。

初步理解定律中的关键字的涵义

分析讨论：

①化学反应前后，分子种类变了吗？

②化学反应前后，原子种类变了吗？

③化学反应过程的实质是什么？

通过形象的图示分析，引导学生从化学反应的微观实质认识质量守恒的原因，从而使学生的思维从宏观到微观，从现象到本质，产生质的飞跃，

形成从物质微观层面理解其性质的观念，培养学生宏观辨识与微观赏析的核心素养

从不同角度认识定律，培养学生求异发散的思维能力，并且更全面地理解质量守恒的含义

拓展延伸：碳酸钠粉末和稀盐酸反应

1．将装有稀盐酸的小试管放入装有碳酸钠粉末的烧杯中，称量小烧杯总质量

2．将小试管中的稀盐酸倒入烧杯中，使其混合反应

3．待反应结束，将空的小试管放入烧杯律内再次称量，观察天平是否平衡

板书设计：

注意点：

①化学反应

②一切化学变化都遵循

质

量

原理：①原子种类没有改变；②原子数目没有增减；③原子质量没有变化

守

恒

定

运用：①进行有关的计算；②解释现象