课题1 金刚石、石墨和C60第二课时教学实录

《金刚石、石墨和C60》（第一课时）教学设计

茂兰中学：沈修伟

一、教学内容分析：

第六单元《碳和碳的氧化物》是学生经过五个单元学习的基础上，开始系统从结构决定性质，性质决定用途等角度深入、细致地研究碳和碳的氧化物，从而获得系统学习元素及其化合物知识的方法。学生通过学习碳及其氧化物的性质以及它们之间的转化关系，为以后学习的内容打下一定基础，具有承上启下的地位。而且本单元的学习是在学生具备了一定的化学基本概念和基本技能之后深入、细致的研究具体物质，内容紧密联系生活和高新科技，可以冲淡学生在学习物质构成以及元素符号、化学式、化学方程式等化学用语中产生的枯燥感。课题1《金刚石、石墨和C60》从物质组成多样性的角度主要介绍了碳的几种单质——金刚石、石墨和C60，介绍了金刚石的“硬”、石墨的“软”和导电性以及C60分子的结构特点。由于木炭和活性炭主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的，同时结合第三单元学习活性炭的吸附性又介绍了木炭的吸附性。并引导学生以发展的眼光看待碳单质，介绍了发现较晚的一些以新的形态存在的碳单质如碳纳米管、单层石墨片。

二、教学设计思路：

根据课程标准的要求，以创新教育和学生发展为宗旨，紧密

1

联系生活实际，从学生熟悉的日常事物和生活实际入手，创设轻松愉悦的学习氛围，可以有效地恢复学生在第四、第五单元学习中受到影响的学习化学的兴趣。

通过设问引入课题学习，本课题的主要内容认识碳的几种单质——金刚石与石墨，向学生提供所需的实验探究素材，引导学生自己设计实验、亲自动手操作实验，引导学生实验探究金刚石与石墨的物理性质。再通过问题“为什么都是碳元素组成的单质，物理性质却存在很大的差异？”将学生引入到对金刚石和石墨的结构的探究，获得结构不同导致性质不同的结论。同时在根据金刚石与石墨不同的物理性质，它们在不同的领域有不同的用途，引出性质决定用途，用途体现性质。

本课题依据教学实际创设“开放”的问题情境，采用“提出问题→实验探究→得出结论”的教学模式，指导学生掌握探求知识的方法，感受发现，使学生能真切地体验到科学探究的乐趣，体会到学习成功的喜悦。

三、教学目标：

知识与技能: 知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质。

了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质；

了解木炭、活性炭的吸附性。

过程与方法：通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系；

2

通过金刚石和石墨的性质及用途的比较，学会用对比的学习方法。

情感与态度：通过对C60、碳纳米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题、提高学生的科学素养。

四、教学重点：碳单质的物理性质和用途及金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。

五、教学难点：物质的结构、性质和用途之间的关系。

六、教学方法：实验探究法、小组交流讨论学习法

七、教学准备：

电池中的碳棒、削铅笔的小刀、不同型号的铅笔芯（6B、2B、HB）；玻璃刀、木炭、活性炭、防毒面具、电池、导线、玻璃红墨水等

八、教学过程设计：

教学过程：

教师活动

[问题1]物质由元素组成，同

种元素可以组成不同的单质吗？

[问题2]碳元素可以组成不同的单质吗？

学生活动

设计意图

从学生的已有回忆已有的知知识入手，创设识，讨论猜测

情境，大胆猜测，培养学生的思维。

3 通过联系生活创设情境将同

们带入到碳单质的世界。

今天我们来学习碳的几种单

质：金刚石、石墨、C60。

教师展示：玻璃刀

学生观看并思考通过了解金刚作答，初步了解石的用途来得[提问]为什么金刚石可以用金刚石的用途。

知金刚石的性于切割玻璃？

质使学生形成性质决定用途，用途反映性质的思想。

[设问]除了金刚石你还知道

哪些碳的单质？

教师展示：铅笔芯

[提问]关于石墨你知道多少？

[探究]试验石墨的物理性质

[归纳]教师展示表格，让学生

通过学生表格

通过学生们动手实验使学生同学们动手实验能亲身体会石探究石墨的物理墨的导电性，润性质

滑性等。

将金刚石和石墨的性质和用学生小组交流讨归纳石墨和金途对比归纳出来。

教师请学生回答。

论，并回答。

刚石的性质用途使学生掌握对比学习的方法。

4

[提问1]物质的性质与用途之

间存在怎样的关系？

学生通过思考和观看模型并[提问2]为什么同样是碳的单学生思考并作答

对比，形成空间质，它们的物理性质却存在这么大的差异呢？

[展示]金刚石和石墨的结构模型并讲解

教师：由石墨构成几种物质。

学生通过观察思维并得出结构与性质与用途之间的关系。

提问：木炭能吸附红墨水中色学生观察、思考实验和了解木素吗？

播放视频。

[列举]木炭、活性炭的性质和用途。

[讲述]科学家通过研究还发

现了一些其他的新的碳的单

质——C60。

[展示] C60的结构模型。

教师介绍其它的碳单质：纳米碳管、单层石墨片。

后回答。

炭内部结构进一步建立性质、用途、结构之间的关系。

通过介绍一些新的碳单质，使学生观察、听讲。

学生能用发展的眼光看问题，提高他们的科学素养。

本节课小结：本节课我们学到学生思考、交流培养学生归纳了什么？

后回答进行小总结的能力。

结。

5

培养学生交流课堂练习：见学习交流卡片。

学生迅速交流作学习的方法提答。

[布置作业] 1、

课本练习：112页1、3、4、6。

2、 复习本节内容。

九、板书设计：

[板书]课题1 金刚石、石墨和C60 一、碳的几种单质

1、金刚石的性质和用途 2、石墨的性质和用途

（1）结构—性质—用途

（2）木炭、活性炭、焦炭、炭黑

3、碳60 十课后反思：

升解题能力。

6