课题3 制取氧气第一课时教学实录

人教版第三单元

课题3

水的净化

石家庄市四十二中学

边春霞

一、教学目标

（一）知识与技能：

1．了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。

2．了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏水等净化水的方法，会把简单的净化方法应用到实际净化过程中解决问题。

（二）过程与方法：

1．通过实验探究和小组讨论，培养学生的观察能力、合作交流能力、发散思维能力。

2．通过对净化水的过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法，培养学生探究能力，思维能力及勤于思索、与人合作的团队精神。

3．学会运用观察、实验、查阅资料等多种途径获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括、反思、评价等手段，提高自主学习的能力。

（三）情感态度和价值观：

1．通过对净化过程的参与，激发学生自主学习的热情和探究性，提高学生学习化学的兴趣，养成学以致用的科学态度，赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，进行辩证唯物主义教育。 2．通过对软水与硬水利与弊的分析，培养学生辨证的、一分为二的哲学思想。

二、教学重点

探究问题的科学方法的形成，解决简单水的净化的问题。

三、教学难点

水的净化方法的综合使用。

四、教学方法

以实验探究为主的多种教学方法的有机结合

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五、课前准备：

1.教师带领兴趣小组到学校旁边的民心河取水。（如图）

2.让学生查阅净化水的有关资料。

3.让学生寻找生活替代品作为实验用品，实验室也准备有关的用品。（如图）

4.对蒸馏过程录像。（如图，录像见光盘）

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六、主要教学流程

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七、教学过程

教师活动

[创设情境] 我把师生共同取来的民心河水带到课堂上。

[提出问题] 我及时提出问题：怎样净化这样浑浊的民心河水呢？

[组织讨论] 1.展示实验用品：有学生“根据课前的要求”带来的用品，也有实验室中提供的仪器和药品。

2.根据探究活动的需要，对学生不熟悉

小组代表发言，阐述方法、用品和操作方法。这是当时部分学生的工作单。

[分组讨论] 利用身边的物品，设计净化民心河水的方案。

[观察思考] 同学看后很兴奋和好奇，通过观察，并对比自己每天喝的水，发现这样浑浊的水显然是不能直接饮用的。

学生活动

教学意图

以学校旁边民心河水创设教学情境，取材于学生身边熟悉的生活，并在生活中捕捉到化学的问题，激发学生探究民心河水净化方法的兴趣。

展示自我，充

4 的明矾、活性炭、木炭等知识进行了介绍。

[交流方案] 3.要求学生在讨论过程中填写这样的探究活动工作单。

探究实验设计工作单

姓名 合作者 现

象

我

的

我的和

用

品

操

作

结

论

我的方法

1 2 3 4 5

分发挥个性化思维。

…………

………………

教师活动

[总结评价] 红色字体的“净水方法”是不准确的，在此先有意不纠正。

[组织探究] 要求同组成员之间合作探讨，根据设计出的多种净化水的方案，利用身边的物品组装净化水的装置，并进行操作。

教师说明实验注意事项及安全常识。

[实验探究] 学生活动

教学意图

培养实验操作技能和合作意识。

通过学生动手操作培养学生动手能力，大大激发学生学习化学的兴趣。

根据以上方案，开始实验验证。

[分组实验] 学生自愿选择方案，分别实验、记录、分析、讨论，得出净化民心河水的多种装置。

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教师活动

学生活动

教学意图

通过对比分析，培养学生实验分析能力,实现探究激趣。

[归纳整理] 引导学生整理归纳实验结果得出净水的各种方法及装置。

[展示装置]

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教师活动

学生活动

教学意图

通过对比分析，培养学生实验分析能力,实现探究激趣。

[归纳整理] 引导学生整理归纳实验结果得出净水的各种方法及装置。

[展示装置]

这是学生根据饮水机的机芯原理设计出的简易综合净水装置。

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教师活动

学生活动

教学意图

[归纳整理] 进一步引导学生整理归纳实验结果得出净水的各种方法、原理和作用。并纠正前面学生不规范的语言。

[分析讲解] [自由发言]

学生一致认为综合利用多种净水的方法效果会更好。

培养学生对比、归纳总结的能力，达到以知激趣。

强化本课的重点。

这样保证了探究活动的时间。

在实际的净化水的生产过程中，一般是

先沉降、再过滤，而后吸附。如果要饮用的话还需消毒，如果需要较纯净的水再蒸馏，

若需要更高纯度的水还需二次蒸馏。

[演示讲解实验] 过滤是本节课的重点内容之一。接下来演示并讲解了实验室中过滤的操作：制过滤器时注意折滤纸的方法以及滤纸和漏斗相匹配，操作过程中，强调六字操作要领“一贴、二低、三靠”。过滤只能除去不溶性杂质，而吸附不仅可以除去不溶性杂质还可以除去可溶性杂质以及色素和异味等。要想对水进行更高程度的净化，还需用到蒸馏。紧接着，在课堂上组装了一套实验室中蒸馏的装置。

[播放蒸馏录像] 由于蒸馏实验用时较长，所以通过视频演示了蒸馏的过程和注意事项。并告诉学生如果有时间课下可以去实验室自主实验。

[观察实验]

[观看录像]

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教师活动

学生活动

教学意图

[提出问题] 过滤和蒸馏后都得到了澄清的水，于是，提出了本节课的第二个问题：这两种途径净化水的效果相同吗？如何检验呢？

[演示实验] [思考交流]

[观察实验] 演示肥皂水实验。通过现象可以看出，

蒸馏水中的泡沫较多，而过滤后的水中，泡

沫较少，浮渣较多。

[总结归纳]

回顾刚才的实验，自己总结出软硬水的鉴别方法。

[分析讲解]

培养学生阅读能力，归纳整理的能力。

泡沫较多的水是软水，泡沫较少的水属[阅读教材] 于硬水。进而引出软水、硬水的概念。同时又介绍了硬水有利的一面，如可以补钙等，通过阅读教材让学生了解硬水的软水也并不是百利而无一害的，长期饮用会危害。

导致人体缺少矿物元素。并以此为契机渗透辩证唯物主义教育——强调任何事物都有[交流总结] 两面性。

[引导总结] 引导学生交流总结本节课的收获

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教师活动

[拓展延伸] 展示生活中的自来水的净化——自来水厂的净水流程。

[自由发言] 学生活动

教学意图

培养学生分析、推理、独立完成解决问题的能力，意在迁移激趣。

图中所示的沉降槽的作用实际上就是前边所学的沉降；沙石过滤槽的作用，实际上就是前面总结的过滤；活性炭吸附池的作用也就是本节课所学的吸附。

[课后实践] 1.查阅家庭中、野外生存时净水的有关资料。

[课后延伸]

2.在教师的安排组织下，兴趣小组的同学参观学校附近的“润石水厂”，把各净水过程进行拍照、录像、交流感受、总结收获。

依据新的化学课程标准的要求,立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，培养学生与人合作的团队精神和严谨求实的科学态度，社会实践的能力

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附1、板书设计

附2、设计说明

依据新课标的要求，本节课的设计理念是：“在探究中从生活走向化学，在学习中从化学走向社会。”通过创设生活化的情境，让学生懂得了化学来自于生活，激活了课堂，并能够从生活中捕捉到化学的问题，感悟到了合作交流的乐趣，学会了探索、验证、归纳、解释、评价等科学探究的方法，以及实验操作中的一些技能，丰富了课堂。设置生活化的课后作业，延伸了课堂。 附3、教材顺序的调整

我对教材的顺序进行了调整: 创设情境后提出“我校周围民心河水如何净化”的问题并进行探究，从而得出常见的几种净水的方法。把自来水厂的净化水的过程放在探究活动后介绍，突出了学以致用的教学理念。把净水的方法、硬水、软水、过滤、蒸馏的实验基本操作技能的学习放在探究活动后，符合学生的知识基础和对科学探究的的认知规律，使本节课结构比较紧凑，重点比较突出。

附4、实验的改动

（1）把课本中的“活动与探究”实验改成演示实验，并增加了自主探究型实验。

在实验探究中，增加了用纱布、细沙、石子、活性炭、木炭粉、面巾纸、棉花等过滤污水的实验，还增加了用加热的方法净水的实验。这样做既有助于学生对过滤、蒸馏的理解和掌握，又培养了学生的实验探究意识和实验操作技能。 （2）把蒸馏的实验改成课上录像演示，课下学生自主实验，这样保证了探究活动的时间。

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作者简介：

边春霞，女，中教一级。1970年2月生，河北石家庄42中学化学教师，教研组长。曾在河北省课堂教学评优课中获一等奖，河北省课堂电化教学优秀课二等奖，石家庄市中学化学电教优秀课一等奖，全国初中化学竞赛园丁奖、河北省优秀指导教师奖、石家庄市优秀教师辅导奖。

作为第二主研人，撰写“九五”省级重点立项课题《初中化学的一般原理和方法研究》和“十五”省级重点课题《自主学习，自主发展——初中化学课堂上学习兴趣的研究》的研究报告，都已经顺利结题并通过专家鉴定。主编发表的论著有《无敌教练》、《快乐化学》、《中考在线》、《中考考什么》、《化学随堂阶梯练》、《新课标初中化学用表》、《一路领先》等。发表的论文有《中考的趋势和初三化学的复习》、《质量守恒定律在初三化学中的应用》、《化学课堂上注重创新精神的培养》、《中考化学试卷分析》等十几篇。

联系电话：0311-87710318-6203（办公） 13930191009（手机）

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