课题1 质量守恒定律全国优秀课堂实录

《质量守恒定律》教学设计

永城市十八里镇初级中学 方文秀

一、课题分析

质量守恒定律是初中化学的重要定律，新课标中要求达到“理解”的层次，本课题教学通过一系列探究活动引导学生总结出质量守恒定律，并指导学生分析理解“质量守恒规律”的根本原因，让学生体会科学知识探究的方法。通过学生参与“质量守恒定律”的整个实验探究过程，使学生从被动的听课者成为主动参与各项学习的探究者。并学会获取信息、加工信息的方法；同时培养学生善于合作、勤于思考的科学精神和品质。本节课的学习是学生学习化学方程式的理论准备。同时为全部初中化学的学习，也起到至关重要的作用。

二、教学目标

(一)知识与技能目标

1、知道质量守恒定律的含义

2、能用微粒观点说明质量守恒的本质原因

3、能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系

4、通过学生自己设计实验方案，动手实验，使学生能用实验定量研究化学问题。培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力。

(二)过程与方法目标

1、通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。

2、通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。

3、通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

(三)情感态度与价值观

1、通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。

2、培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。

三、重点，难点

1、重点：质量守恒定律的形成过程以及它的含义和应用

2、难点：质量守恒定律的形成过程以及微观含义的理解

四、教学策略分析

本节课主要采用“实验探究”的教学模式，在整个探究过程中实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。按“提出问题—做出假设—设计方案—实验验证—得出结论—解释反思—交流应用”的程序来探究。整个设计不仅注重了科学知识的获取，更注重了学生参与获取知识的过程。在教学中以实验探究为主，多次采用讨论交流的方式，学生积极主动的参与教学过程，让课堂教学焕发生命活力。本节课主要是在教师的引导下充分发挥学生的主体作用，通过主动参与、自主合作、探究交流的学习方式使每位学生以“探索者”的

身份融入到课堂中，体验化学的再发现过程，学习化学家发现真理的途径和方法，真正做到把时间和空间还给学生，学生成为课堂的主人。

五、设计思路

屏幕上出示实验情景：根据蜡烛燃烧和铁丝生锈的现象，让回情景设置

提出问题

忆所学过的化学反应以及判断化学反应的依据。鼓励学生猜想反应物质量总和大于生成物质量总和的关系

猜想与假设

⒈反应物质量总和大于生成物质量总和

⒉反应物质量总和等于生成物质量总和

⒊反应物质量总和小于生成物质量总和

制定方案

进行实验

一组：进行白磷燃烧前后物质质量的测定

二组：进行铁钉与硫酸铜溶液反应前后物质质量测定

收集证据

发现规律

根据现象进行讨论、归纳，然后请各小组长代表本组对所做实验做小结，从而自然地得出结论，通过学生小结发言，教师归纳、评价，得出质量守恒定律。

解释讨论

反思评价

教师先演示有关化学变化的“分子被破坏，原子重新组合”的动画课件，给学生必要的启迪。学生讨论得出宏观物质的质量总和之所以不变原因，然后教师提出问题：质量守恒定律是否对任何化学变化都适用呢？学生进行其他两个实验并思考，认识变化的本质。

强调深化

迁移应用

对质量守恒定律的易混、易错点进行强调与反馈

迁移：给出一组由易到难的题目进行反馈

应用：用质量守恒定律来解释日常生活中遇到的各种化学现象

体验成功

谈谈收获

六、教学准备

1、用动画模拟化学变化中分子分成原子，原子重新组合成新分子的课件和质量守恒定律的发展简史的录音。

2、学生实验用品：白磷、铁钉、硫酸铜溶液、碳酸钠粉末、稀盐酸、酒精灯、锥形瓶、镊子、气球、烧杯、托盘天平、等。

七、教学过程

教师活动

一、问题引入：在我们的日常生活中，常常对某些自然现象产生各种各样的遐想。比如蜡烛燃烧为什么会越来越短呢？发生了什么变化？如果我们转换一下思路，是否会有同学从量的角度对这些化学反应提出问题呢？

学生活动

回答上述情景是发生的什么变化？

课上争先恐后地展示自己的所知。

设计意图

调动学生参与学习的积极性。

二、提出问题

鼓励同学们根据已有的化学知识和平时积累的生活经验，对刚才举出的化学反应中参加反应的各物质的总质量与反应生成的各物质的总质量之间有无变化呢？

三、猜想与假设

四、制定方案

从讨论的情况来看，有三种不同意见，那么哪一种是正确的呢？我们不妨用实验和智慧来验证。

参考实验：方案一、白磷燃烧前后物质总质量的测定。方案二、铁钉跟硫酸铜溶液反应前后物质总质量的测定。

五、收集证据

设问：你们小组在实验中观察到什么现象？实验中得到了什么结论？

组织与适时点拨，进一步归纳定律的内容，突出重点关键词“化学变化”、“参加与生成”、“质量总和”用着重号标明。

板书：课题及质量守恒定律内容。

六、交流与讨论

为什么参加化学反应的各物质的质量总和会等于反应后生成的各物质的质量总和呢？

教师先演示“水电解”等有关“化学变化中分子被破坏，原子重新组合成其它物质的分子”的动画课件。

教师适当点拨，突破难点。

七、反思与评价

质量守恒定律是否对所有的化学反应都适应呢？

实验一

稀盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定（在烧杯中进行、敞口）。

实验二

稀盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定（在密闭体系中进行）。

思考：发现了什么问题？谈谈你对发现的问题有哪些意见或建议。

回答三种可能：

1、增大。

2、减小。

3、相等。

调动了学生大胆质疑并阐明自己观点，教师适时激励评价，激发了学生的信心和勇气。

学生根据教师的指导，设计简单的化学实验方案并积极分工协作，共同顺利完成实验。

使学生将个人探究所得与他人的经验互相借鉴和补充，实验学习过程的合作、动手、思维创新，使学习成果不断地丰富和提升。

课堂上，在教师的组织培养学生总结、归纳的能力。下，最后各组展示实验及结同时培养了学生实事求是、一丝论，同时其他各组相互评议，不苟的科学态度。

取长补短。

学生观看动画、讨论、归纳小结。

通过师生问答等形式，使互动交流达到高潮，使问题得到逐步明晰和解决，使知识得到构建。在教师的指导下使学生感觉到知识的掌握不再是艰涩难懂的，而是充满乐趣的探索过程。

学生继续分组进行实验。

观察、讨论：上面两个实验的结果与你实验前的预测相同吗？为什么？

再次激发学生对定律的思索，以便使学生深入的体会知识，加深对质量守恒定律的理解

八、强调与深化

在质量守恒定律中，有三个关键词“化学变化”、“参加与生成”、“质量总和”等易被学生忽视，教师要用着重号标明，并从宏观和微观角度来归纳定律中心“五个不变，两个一定改变，一个可能改变”。

九、联系实际、学以致用

准备好了吗？开始检测了：

1、根据质量守恒定律解释下列现象：

①镁条在空气中燃烧后，生成物的质量比原来镁条的质量大。

听、记。

用简洁、流畅的语言表述，便于学生记忆和使用。

②纸在空气中燃烧后化为灰

烬，灰烬的质量比纸的质量小。

2、“点石成金”有科学道理吗？

小组讨论①②现象后，互相交流各自的看法

十、知识融汇，攀越高峰：

3、物质发生化学反应前后，可独立完成。

能发生变化的是（

）

A、分子总数

B、原子总数

C、原子种类

D、原子的质量

4、在化学反应2xy2+y2=2z中z的化学式是

5、1g红磷在2g氧气中燃烧生成了3g五氧化二磷，这句话对吗？

6、a克氯酸钾与b克二氧化锰混合加热，完全反应后剩余固体物质的质量为c克，则生成氧气的质量为

十一、体验成功，谈谈收获

通过本节课的参与，你有哪些收获?你获得了哪些知识?认识上有什么提高?能力上有什么长进?学得快乐吗?把你的认识和体会与大家共享。

十二、布置作业

课本P98的习题2-4

畅所欲言

抢答。

培养学生引用所学知识解决实际问题的能力。

培养学生的合作探究的能力。

及时练习，巩固掌握所学知识，进一步培养理论联系实际的能力。

让学生在与同伴、教师的交流中获取对化学的最深感受，体验到探究活动的乐趣和学习获得成功的喜悦。同时锻炼学生的语言表达能力。

八、板书设计

课题

1

原子种类

原子数目

原子质量

原子种类

原子数目

原子质量

参加化学反应的

各物质的质量总和

反应后生成的

各物质的质量总和

质量守恒定律

没有改变

质量守恒定律

九、教学反思

本节课设计了许多化学实验探究活动，由于学生们的参与，使得课堂气氛更加活跃，培养了学生的探究兴趣，在获得化学知识的同时,受到了科学方法的训练,体验了探究的乐趣,同时使学生认识到了定量研究的重要性,形成和发展了学生的科学素养. 这节课采用动画模拟出在化学变化中，原来的分子被分成原子，原子再重新组合成分子或直接构成物质这一过程，使得学生看到整个过程中原子没有增加也没有减少，原子种类也没有改变，十分直观地引出质量守恒的原因是什么。通过这样的教学，增强了本节课的色彩，教学效果明显。