第3节 非细胞形态的生物——病毒教学设计第二课时

《病毒》教学设计

上海戏剧学院附属高级中学

毛云娇

一、教材分析与学情分析：

本次教学内容选自高中《生命科学》基础型课程第三章第3节“非细胞形态的生物——病毒”和第五章第4节“动物体的细胞识别与免疫”之“细胞免疫”，学生在初中已经学过微生物传染病的传播途径，并具备病毒传播与预防的科普常识。学生关心病毒，更关心与自身健康直接有关的病毒，所以本节课以病毒和人类作为课题。

病毒是一种常见抗原，侵入人体后引发人体免疫应答；免疫教学中事实性和概念性知识多，课时紧张，所以本节课将细胞免疫知识前移至病毒一节，将知识分散，符合认知循序渐进的规律。

授课对象是我校高一年级播音主持与表演班同学，他们对演讲、动画、表演等趣味性的知识呈现形式有高度兴趣，具备较强的形象思维能力，在课堂上安排学生展示活动，符合学生个性特点。但是艺术班同学理性思维能力偏弱，展示内容欠缺科学性。如何基于学生作品，强化艺术班学生学习科学的兴趣并发展理性思维能力也是本节课的重点与难点。

二、教学目标：

知识与技能

①比较病毒与病毒、病毒与细胞结构，归纳病毒结构组成及特征

②观看动画，归纳病毒营养方式

③知道细胞免疫过程

过程与方法

①通过汇报和表演，锻炼信息获取、筛选能力和合作能力

情感态度与价值观

①关注传染病的预防方法，强化自我保护意识

②从结构角度解释动物病毒具备包膜的优势，初步形成结构与功能相适应观

③经由修改剧本活动，培养用生命科学知识解释生活现象的社会责任素养

三、教学重点、难点：

重点：病毒的结构、类型、营养方式，细胞免疫过程

难点：结构与功能观、艺术与科学观

四、教学工具：PPT课件、动画、漫画剧、airplay 五、教学过程：

教学内容

一、导入

教师活动

提问：你害怕病毒吗？说说你的理由。

学生活动

预设回答：

（1）害怕

疾病、种类多、致死、流行、特效药少等；

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设计意图

引发对病毒结构、营养方式及其与人类关系的思

二、病毒结构与营养方式

1、概述

2、病毒结构与种类

（1）病毒结构：

至少含有核心和衣壳，有些还有包膜等结构

特征——非细胞结构

（2）分类

3、病毒营养方式：寄生

病毒遗传物质是DNA 4、病毒概念

三、阻断病毒传染病流行

面对某种病毒流行，你怎么自我保护？

动画呈现噬菌体复制繁殖过程

谁是噬菌体遗传物质？

PPT出示不同病毒结构模式图

动物病毒往往都有包膜，为什么？

与什么结构有关？

病毒有没有核糖体等细胞结构？

（2）不害怕

相信医学、人类可以通过科研利用甚至消灭病毒。

学生小组PPT汇报

漫画剧

考。

锻炼获取、筛选信息能力，培养合作意识。

从结构和物质组成两个角度归纳病毒共同点和不同点，对病毒分类。

联系细胞膜成分分析

病毒是非细胞结构

锻炼获取、筛选信息和表达能力。

结构决定功能观的初步形成

HIV只能专性侵入T细胞，受体

看动画，知道寄生是病毒营养方式

DNA 形成病毒概念

回忆初中知识

预设：

隔离病人、开窗通风、不要和病人的血液接触、灭蚊虫、打疫苗、吃药等

结构决定功能观的形成

提高自我保护意识和能力

2、细胞免疫过程概述

四、总结

病毒侵入人体细胞后可由免疫系统杀死，概述细胞免疫过程

疫苗是人类研究和利用病毒产物，人类与病毒的斗争是发现与征服的螺旋上升过程

请修改剧本

知道细胞免疫过程

稳态与平衡观

合作修改剧本，体现科学性

培养艺术工作也离不开科学的观念与社会责任

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