章节复习与测试精品学案

教学设计

《城市化——第一课时》

科目 教师

高中地理

何彩云

教学对象

单位

高一学生

课时 1课时

巴中六中

一、课程标准要求及解读

1.课标要求：运用相关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。

2.课标解读：城市化是社会经济发展的必然结果，课标要求运用资料概括城市化的过程和特点，掌握城市化的概念与特点，并能够通过图片、数据等资料说出城市化的表现。

二、教学目标

1、知识与技能：根据巴州区图文资料理解城市化的概念；

说出衡量城市化水平的标志。

2、过程与方法：根据巴州区图文资料归纳城市化的表现；

运用城市化进程曲线理解城市化的一般过程及城市化过程中的问题。

3、情感、态度与价值观：培养学生关注家乡，热爱家乡的情感；

用辩证与发展的眼光看待城市化过程与城市问题。

三、教材分析

1.整体结构：城市是人类活动的结果，人类对其的影响非常大，因此认识城市就是更好地认识人类社会。近年来，我国城市问题突出，通过对城市化一般过程的学习，激发同学们关注城市发展，同时用发展的眼光看待城市化的发展。

2.单元结构：本课题位于人教版高中地理必修二第二章“城市与城市化”的第三节，是对前面两节内容的升华，让学生由微观把握城市过渡到从宏观角度把握世界城市化发展的一般规律。

3.章节结构：本节由“什么市城市化、世界城市化进程、城市化对地理环境的影响”三目组成，课题设计选择了第一目和第二目部分内容。具体包括以下知识点：什么是城市化、城市化的表现、城市化的标志、城市化的动力、城市化的意义、城市化进程曲线的分析。

四、学情分析

本章的前两节已经从认识了城市的内部空间结构和不同等级城市的服务功能，既有对城市个体的认识，也有对区域城市等级体系的认识，因此同学们对于城市有了一定的基础知识。同学们大多都在城市长大，对于自己生活的城市有一点的感性认知，并且教学时选用的案例即为他们目前生活的地方，同学们比较有兴趣，也愿意投入精力思考。

五、教学重难点

1、

教学重点：城市化的概念、表现、标志、动力；

城市化的阶段划分以及各阶段的特点。

2、教学难点：城市化的阶段划分以及各阶段的特点。

六、教学方法和媒体

1、教学方法：讲解法、演示法、合作学习

2、教学媒体：多媒体系统

七、教学过程

教师活动

上课！同学们好！

学生活动

设计意图

使学生进入上课状学习用具。

第三节

城市化

一、城市化的概念

今天我们就开始学习第二章第三节《城市化》。（PPT展示学习目标）。

同学们现在都在城市里学习，对于我们生活的这个城市的前世今生了解多少呢？

一、城市化的概念

这里有一首诗《旧时光》，请同学们齐声朗读一下，了解我们巴城的过去。

在诗歌中我们感受到的是巴城很小，房屋很矮。那是她的过去，而现在楼房林立，范围从西华山到污水处理厂，二环路环绕巴城。

像这种城市范围不断扩大的现象我们把它称为城市化。

一、城市化的概念

运用巴城今昔对比图片和人口统计资料加深对城市化概念的

理解。

二、城市化的表现

结合巴中城市化的表现及教材图2.16长江三角洲地区的城市发展归纳城市化的表现。

三、城市化的动力

运用教材图2.17 农村人口向城市迁移的驱动力示意

分析推动城市化发展的动力，并对其进行归类。

对图片进行对比，分析图片反映的知识。

读图归纳城市化的表现

培养学生提取信息并能阐述出来的能力。

培养学生读图归纳能力

培养学生读图归纳能力

明确学习要点

朗读诗歌

用有趣的小诗，引起同学们的学习兴趣，更快使同学们进入课题学习。

课前呈现学习目标，让学生带着目的学习，而不是泛泛学习。

起立，老师好！

态，准备好课本等

读图归纳城市化的动力

四、城市化的意义

播放视频《航拍巴城》，感受城市化给巴城带来的变化，引起同学们对城市化意义的思考。然后不止一个课后作业——查找相关资料，撰写一篇关于巴中城市化的意义的小论文。选取一个或两个角度探讨即可。比如：城市面貌、生活方式、生产方式、文化观念、经济发展……

五、城市化进程

利用城市化进程曲线学习城市化的一般规律

观看视频并思考城市化的意义

培养学生关注家乡、热爱家乡的意识。

读图2.19 城市划分城市化阶段。2）分析每一个阶段城市化的特点及问题。

市化进程一般规律，培养其自学能力。

化进程示意：1）让学生自主分析城六、总结

跟着老师的知识结构提示，构建自己的知识体系。

构建知识体系有利于学生从整体把握这部分知识内容。

八、课堂练习

课堂练习教学过程中穿插了一部分，最后再以3个综合题对学生学习情况进行反馈。

九、教学设计反思

加入当地地理素材，学生比较感兴趣。图、音频、视频结合给学生感性知识。让学生自己合作分析地理信息，培养提取信息的能力，同时自主学习获得的知识也更牢固。在教学中也设计了讨论活动，每次讨论给出相应的提示，有助于学生讨论活动继续下去。利用一些有趣实例引起学生探究兴趣，实现理论知识与实际地理现象相结合。