4. 摩擦力课堂实录

第四节 摩擦力

彭山一中

肖华

一．教材分析

本章讲述力的基本知识，它是整个高中物理的垫基石，所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。而且摩擦力是本章最重要的内容之一，也是历年高考重点考查的知识点,其地位不言而喻。本节内容分为滑动摩擦力和静摩擦力两部分,其特点有：1.教材设计遵循了创设情境、引出问题、实验探究、得到结论和练习巩固的新课程理念；2.学生直接参与到探究知识的过程。3、先研究比较容易理解的滑动摩擦力，后研究较抽象的静摩擦力，符合学生由易到难的认知过程。

二、学情分析

从学习状态上分析，学生从进入高中到学习摩擦力差不多已有一个半月的样子，已经适应了高中生活和熟悉了高中学习的方法，并把刚进校的那种激情在这个过程中已经转为一种稳定的学习状态。从知识上分析，其放在弹力之后，降低了学习的难度；并与初中知识紧密连接，降低了初高中的台阶，这符合学生由易到难的认知过程。

根据上面的分析和教学大纲要求，并结合新课标提出以下教学目标：

三．教学目标

知识与技能

1.知道滑动摩擦力的概念以及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向，知道动摩擦因数与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关，能用动摩擦因数计算滑动摩擦力的大小。

2.知道静摩擦力的概念以及产生条件，并能判断静摩擦力的有无。会判断静摩擦力的方向，知道最大静摩擦力的含义。

3.通过调查和学习知道日常生活和生产中利用和减少摩擦的例子。

过程与方法

1.培养学生的实验探究能力。

2.培养学生分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观

1.利用实验和生活实例激发学习兴趣，培养合作的精神和对科学的求知欲。

2.培养学生实践——认识——实践的思想。

3.培养学生在研究问题时，要突出主要因素，忽略次要因素的思维方法。

教学重点

1.滑动摩擦力概念和产生条件理解，滑动摩擦力大小计算规律的探究以及方向的判断。

2.静摩擦力概念和产生条件理解，静摩擦力的方向判断，最大静摩擦力概念理解。

教学难点

1.实验探究过程。

2.相对运动和相对运动趋势的理解（摩擦力方向的判断）。

四．教法和学法

根据我自身的教学特点和上面的教材分析、学情分析这节课将采用直观演示、讲授、合作探究、讨论并结合多媒体手段等多种形式的教学方法。而学法主要是：观察法、探究实验法、讨论法、归纳法。

五．教学过程

1．引入新课（这部分教学大约需要4分钟。）

通过一个男生和一个女生“拔杆比赛”来引入新课，第一次是正常情况下，男生胜出，第二次在学生不知情的条件下给杆抹上洗洁精或者油，让女生胜出。第二次时一定要达到出其不意的效果，才能激发学生的兴趣和求知欲。

2．新课教学程序如下（这部分教学大约需要30分钟。）

（1）滑动摩擦力

①．滑动摩擦力的概念以及滑动摩擦力产生条件理解。

结合教材列举的实例、生活中体会到的摩擦力和初中已学的滑动摩擦力的知识，给出滑动摩擦力的概念，理解滑动摩擦力产生的条件，并强调相对运动。

②．滑动摩擦力大小探究：

这部分内容是教学的重难点，要突破该重难点，首先提前发“探究滑动摩擦力大小规律的导学案”，让学生提前熟悉要做什么，该怎么做，如何得到结论；其次在学生自主探究前我再次介绍实验装置和步骤，并在多媒体上展示探究步骤。做到每一个学生心中有数，那么该重难点就不攻自破。

③．滑动摩擦力的方向探究：

滑动摩擦力的方向也是本节的重点知识，结合滑动摩擦力的概念结、教材图2-4-4和讨论与交流来理解“相对运动”，只有突破“相对运动”这个难点，把“相对运动”理解透彻，滑动摩擦力方向就是水到渠成的事了。

④．完成教材的例题，这个过程要规范受力分析，为下一节的学习做铺垫；规范解题格式和书写，培养良好的学习习惯。

（2）静摩擦力

开始静摩擦力学习之前，先表演一个魔术，套在橡皮筋上的指环自行向上运动，活跃课堂气氛和激发求知欲。

①．静摩擦力的概念和产生条件理解。

观察并分析讲桌在推力的作用下没有运动的原因，从而得到什么是静摩擦力及其产生条件。

②．静摩擦力方向和大小的探究。

这部分知识是本节另一个重难点，要突破该重难点，我们要扣紧“相对运动趋势”这句话，一是理解“相对”，二是理解“趋势”以及趋势的判断，可通过教材图2-4-9的活动来完成这个工作，那么静摩擦力的方向也就是水到渠成的事。静摩擦力的大小要强调是一个范围，并且不由自己决定，可以用平衡等其它知识来间接求解。最后要理解最大静摩擦力的概念和最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系。解密魔术，分析其中的静摩擦力。

（3）简单介绍生活中的摩擦力

3.课堂巩固与练习（这部分教学大约需要4分钟）

完成练习与评价1，2，3题，并评讲，以增加对知识的理解和加深印象。

4.课堂小结和布置作业（这部分大约需要2分钟）

强调重点，加深认识，增强记忆。

六．板书板画

板书、板图能帮组同学直观的、全面的、系统的理解本节的知识体系，同时在黑板上保留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显，并且对学生作业的书写和板书起到示范作用。教学中将整块黑板一分为二，一半简写概念、规律，一半留作分析作图。

结束语

：在以上设计中，力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究，落实学生的主体地位。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。