课题1 水的组成ppt配用优秀获奖教案

课题3 水的组成教学设计

教材分析

在化学课程标准中，关于水的组成这节课的目标设定为认识水的组成，根据实验现象推断水的组成。因此，从课程标准的角度出发，本节课首先让学生了解科学家揭秘过程，再把重点放在氢气燃烧实验和水的电解食盐，让学生结合化学反应中元素种类不变的观点，结合实验现象大胆的猜测水电解后的产物，并设计实验方案来验证两种产物，根据产物的组成推导且清晰的理解水是由氢氧两种元素组成。最后再引导学生从水、氧气、氢气等物质的组成了解单质、化合物、氧化物的概念，让学生对物质简单分类。

学情分析

初三学生刚开始接触化学对实验探究有着浓厚的兴趣，也基本了解实验探究的步骤，但是还缺乏设计实验的思路以及具体的实验探究方法。课堂教学过程中通过指导学生在由实验现象提升到得出实验结论，一步步的引导他们运用所学的知识解决课堂问题，从而加深对知识的理解及运用。

教学目标

1、知识与技能

（1）认识水的组成。

（2）了解氢气的性质

（3）了解并区分单质和化合物

2、过程与方法

（1）结合资料，通过水的电解实验探究水的组成，进一步体会科学探究的基本过程，正确提出猜想与假设、完成实验设计、得出实验结论等方法。

（2）充分讨论，提高学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。

3、情感、态度与价值观

逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强实事求是的科学探究的精神

教学重点：水的电解实验及水的组成

教学难点：对单质和化合物、氧化物概念的理解

教学准备：水电解器、直流电源、火柴、酒精灯、木条、电解用水、氢氧化钠溶液

教学过程：

教师活动

1.

展示图片，播放《高山流水》音乐

板书：4.3水的组成。

2.介绍水的组成揭秘过程引入课题。

3.今天我们就站在巨人的肩膀上，设计我们自己可行的方式来探究水的组成。通过刚才的故事，你能从中得到哪些有用的信息来设计我们的实验呢？

我们可以仿照普利斯特里的实验用“易燃的空气”也就是氢气燃烧实验来验证水的组成。

学生活动

欣赏美妙音乐，完成课前预习

学生聆听故事

学生思考：氢气燃烧实验

水的电解实验

设计意图

创设环境，通过交流营造一个好的学习氛围。

通过讲解让学生了解科学家探究化学史，增加学生学习化学的热情。

借鉴科学家的实验获取有用的信息设计实验。

板书：一、氢气的燃烧

1.观看氢气燃烧视频，完成：点燃纯净的氢气，观察到 _____火焰,在火焰上方罩一只冷而干燥的小烧杯，观察到小烧杯内壁有_____生成。如果点燃混有一定量的空气或氧气的氢气，会听到 ______,表明氢气不纯。如果声音____，则表示氢气较纯。因此在使用氢气前一定要_______ 2.让学生上台写出该反应的表达式，并判断反应类型，说出水的组成。

过渡：刚刚我们通过氢气的燃烧知道水的组成。接下来我们对拉瓦锡的实验进行改进，采用电解水的方法来探究水的组成。

板书：二、水的电解

1．展示并介绍水的电解实验器材。请学生上台按要求连接好实验装置。标好正负极电源相连的玻璃管。

向装置中倒满水（水中加入少量氢氧化钠溶液加强水的导电性）

1．

接通电源，观察实验现象。

提问：（1）玻璃管内有什么现象？

（2）两只玻璃管中的产生气体速度是否一样？根据气泡多少判断与电源哪个电极相连。

3.玻璃管内产生的气体是什么气体？

4、观看实验视频，思考如何检验两种气体？各自具有什么化学性质？属于什么气体？

5.根据以上实验现象你能排除哪些猜想？为什么？

6.你能写出反应表达式吗？属于什么反应类型？

7.请学生完成表格

板书

8.通过我们的实验，知道了水通电分解生成氢气和氧气。推导水的组成。

过渡：从水和氢气、氧气的组成来看，它们有什么不同呢

学生观看视频并完成导学案：

淡蓝色火焰、水雾生成、尖锐的爆鸣声、很小、检验纯度

氢气+氧气 点燃 水 分解反应

水是由氢元素和氧元素组成。

培养学生仔细观察并总结实验现象的能力

由两位学生上台完成装置的连接。

学生观察实验现象

学生：

玻璃管内都有气泡产生。

培养学生的动手实验能力

培养学生善于观察实验，实事求是的科学探玻璃管内的产生气体的速度不一样。

究精神。

气泡多的玻璃管连接电源的负极；

气泡少的玻璃管连接电源的正极；

学生猜想：氢气、氧气、氮气、二氧化碳

学生总结：

正极的气体使带火星的小木条复燃，是氧气，具有助燃性。

负极的气体能燃烧产生淡蓝色火焰，是氢气，具有可燃性。

氮气、二氧化碳

水

通电 氢气+氧气 分解反应

学生总结，加深对知识的掌握

尝试完成科学探究的过程：提出问题、做出猜想、设计实验、得出结论

氢气和氧气只有一种元素组成。

水有两种元素组成。

培养学生分析问题能力

板书：三、物质的分类

（1）、根据物质组成元素的种类不同，引导学生给物质分类：

1．单质

2．化合物

3．氧化物

（2）根据我们所学，将混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物归类

学生边观察边思考理解

培养学生逻辑思维能1．由一种元素组成的纯净物叫做单质

力，引导学生从元素组2．由不同种元素组成的纯净物叫做化合物

3．有两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的叫做氧化物

学生分组讨论交流，并派代表上黑板把自己的成果展示给大家，并说出理由。

成的种类来判断物质的所属类别。

进一步加强学生对知识的理解，并提高学生团体合作、语言表达能力。

使知识形成脉络，让学生巩固知识。

通过本课题的学习，你们知道了什么？有什么体会？

板书设计：

讨论、交流、发言

课题4.3 水的组成

一、氢气的燃烧

二、水的电解：

水 → 氧气 + 氢气

电极 + - 检验方法 使带火星的小木条复燃 燃烧产生淡蓝色火焰

化学性质 助燃性 可燃性

体积之比 1 ： 2 小结：水是由氢元素和氧元素组成的。

三、物质分类

1．单质：由一种元素组成的纯净物

2．化合物：由不同种元素组成的纯净物

3.氧化物：由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素