整理与复习优秀教学设计

基本信息

姓

名

学

科

年

级

指导教师

邢春立

化学

初三

崔平老师

课时教学设计

课题

课型

燃烧条件探究

新授课□

章/单元复习课□ 专题复习课√□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□

学

校

联系电话及邮箱

教科书版本及章节

阳坊中学

13426070271 北京版

1.

教学内容分析

复习中考说明要求的7个基本实验中可燃物燃烧条件的探究。这部分内容为中考必考内容。首先回归到课本原型实验，然后增加一些变形实验，最后到设计实验三个层次。

2.

学习者分析

学生的基础知识较差，学科能力水平较低，对于课本中出现的重点基础实验需要进一步明确实验目的，实验方法，实验结论。关于灵活运用控制变量法解决问题的能力需要提高。

3.

学习目标设计

复习燃烧的条件，深化对燃烧条件的理解，感受实用的化学。

学习运用控制变量思想设计化学实验方案。

通过对课本中原型实验的再认识，进一步明确如何使用控制变量法研究可燃物燃烧的条件

培养学生科学严谨的态度，规范答题能力。

4.

学习重点难点

重点：利用控制变量法解决燃烧问题。

教学难点：利用控制变量法解决燃烧问题。

5.学习活动设计

教师活动

环节一：确定复习目标，明确研究内容

教的活动1 学的活动1 学习活动

【引入】图片展示近期四川凉山森林火灾倾听，观察、思考。

给人们的生命和财产造成了严重损失，我

们只有深刻认识燃烧的本质，才能更好的

控制燃烧和应用燃烧。今天我们复习的内体会火灾带给人类的灾难。增强防火意识。

容是燃烧的条件。（板书）请同学们思考

可燃物燃烧的条件是什么？（板书）可燃

物燃烧条件的探究，在课本上是以这样的回忆燃烧条件

经典实验呈现的。请同学们和我一起回顾该实验。

设计意图：

引出燃烧的条件。体会燃烧的现实意义。

环节二：再认识课本中原型实验-----巩固控制变量法（板书）

教的活动2 【介绍】依据学案上课本原型实验。

1.分析图中的实验，哪些现象可以证明燃烧的两个条件？

控制变量法应用：可温度达到着火点

（1）与氧气接触（变量为氧气）

实验

不变量T 变量

O2

现

象

a √

√

b √

×

结论

与氧气接触

学的活动2 思考、分析。

组织语言描述，在实验中都有哪些实验现象可以证明可燃物燃烧的条件。

燃物燃烧必备的两个条件是：与氧气接触，控制变量法的具体应用（√×法）

√燃烧

×不燃烧

（2）可燃物温度达到着火点

（变量为温度）

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实验

不变量O2

变量

T 现

象

a √

√

d √

×

结论

可燃物

温度达自主分析：红磷d在加热前后，条件的改点

自主分析：热水中白磷b 通入氧气前后，条件的改变，产生不同的现象的原因。

√燃烧

×不燃烧

到着火变，产生不同的现象的原因。

实验中铜片上的红磷如何能燃烧？

实验中热水的作用？加热，隔绝氧气

设计意图：

通过课本中经典的原型实验，进一步理解燃烧条件之间的关系，勾叉法的灵活应用，有助于培养学生缜密的思维，规范严谨作答的好习惯。深刻理解控制变量法在具体问题中的应用。

环节三：分析变型实验----控制变量法应用（板书）

教的活动3 巡视指导

知：白磷的着火点为

40℃

学的活动3 利用上述控制变量法方法完成学案1.2 意图，精准作答。

学生讲解，分享解题方法。

环节四：设计实验探究燃烧条件-----控制变量法的应用提升

教的活动3 3.

某兴趣小组同学利用下图装置设计实验探究可燃物燃烧的条件。（氮气

氧气

冷水

80℃热水）

分析

可燃物与氧气接触

学的活动3

利用控制变量法分析燃烧的两个条件

依据分析内容，参考所给装置图和药品

用下图所示实验验证可燃物燃烧的条件。已思考，简画出分析图，读题审题明确考题

实验

不变量T 变量

O2

现

象

I

II

结论

与氧气接触

完成学案相关内容，填好表格。

√

√

√

×

实验步骤

实验现象

实验结论

√燃烧

×不燃烧

可燃物温度达到着火点

实验

I

II

结论

可燃物温度达

不变量O2

√

变量

T 现

象

完成表格

设计意图

√

√

×

√燃烧

×不燃烧

着火点

通过设计实验，锻炼学生逻辑思维的严密性，培养学生语言表达能力。

板书：

燃烧条件探究

燃烧条件

1.可燃物

2.温度达到着火点

3.与氧气接触

任务一、在认识课本实验--- ---------控制变量法

任务二、分析变型实验----------------控制变量法应用

任务三、设计实验验证燃烧条件----控制变量法应用提升

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