课题1 金刚石、石墨和C60教学设计与反思

《金刚石、石墨和C60》教学设计

教材分析

本节课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第六单元课题1《金刚石、石墨和C60》第一课时。

本课题包括两部分：碳的单质和碳的化学性质。我选择的是第一部分碳的单质。碳的单质主要介绍了金刚石的“硬”、石墨的“软”和导电性以及C60分子的结构特点及部分化学性质。本课内容紧密联系生活实际，拉近了与学生的距离，易于吸收，为课外拓展及渗透核心素养创造了条件。在化学方程式之后，为今后学习提供了缓冲余地，有利于激发学习兴趣。

课标分析

（1）知识与技能

①了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。

②了解木炭、活性炭的吸附性。

（2）过程与方法

通过对金刚石、石墨和C60的初步了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。

（3）情感、态度与价值观

通过一种元素可以形成多种单质，让学生初步领悟物质的多样性和复杂性。

3、重点和难点的确立以及突出重点、突破难点的方法

本课的重点是金刚石、石墨的物理性质及用途，难点是让学生理解物质的结构决定性质，性质决定用途。为了解决重点、难点，通过实物、投影以及化学实验和录相材料来激发学生的兴趣，引起学生的重视，解决重点，突破难点。例如，通过放录相材料来让让学生了解金刚石、石墨在日常生活中的性质和用途，通过实验来培养学生的探究能力，通过实物操作来亲身感知，把金刚石、石墨的结构模型通过放录相材料来帮助学生解决结构决定性质这一难点。

学情分析

九年级的学生，前面对物质有一定地感官认识。但分子、原子、元素、化合价等内容，又让他们进入了抽象的世界。这一课的到来，使学生回到了物质世界，回到了直观感受，回到了实验探究。所以，这一课的成功与否，将直接影响学生的学习兴趣和学习情绪。也是建立自信，整理思绪，重新出发的起点。这也是一个信息量很大的课题，应抓住学生对知识渴望和对物质好奇的心理，充分地利用各种信息和资源，并收集整理，用于课堂教学，这样既能吸引学生，又能拓展学生的视野。

牢固树立结构、性质、用途的研究思路。

过程设计(教学过程详见ppt和课堂实录)

本节课采用分析类比、合作探究、演示实验等综合性的教学方法，根据教材和学科的特点，从学生的认识规律出发，以实物引课，激发学生兴趣，以实验为基础，理论为线索，以教师为主导，学生为主体，引导学生在原有知识的基础上进行实验探究，边实验、边讨论、突出获取知识的主动性，同时发展学生的智能，

让学生掌握科学的学习方法,促进学生核心素养形成。

学生主要通过自学、讨论、实验等方法，在教师的引导下，让学生主动参与积极讨论交流为主旨的学习方法，让学生成为课堂的主人。

本节课通过引课激发情趣→出示目标→学生自学→导学释疑→合作探究→课外拓展→辩论答疑→自测自检等程序进行。

教学环节

教学内容

教学活动

预习展示

结合课前预习，请先小组内分享，分享，展示，评价

再派代表与大家交流本节课的主要内容。

学习目标

1、通过自主学习、合作探究、结合明确目标，锁定研究对象，探生活体验认识金刚石、石墨和C60讨学习方法

的物理性质和用途。2、通过实验现象分析木炭、活性炭的吸附原理和用途。

3、通过对几种碳单质的观察和思考，初步体会结构、性质、用途之间的影响规律。

合作讨论

自学金刚石等教材内容。

小组合作讨论其物理性质、用途等。

拓展提升

请以小组为单位给金刚石或石墨拟交流评价

一句简练而贴切的广告语。

合作探究

“轻轨电车”是近年来新兴的

城拓展应用，分享生活体验

市高架交通工具，具有污染小的优点。当轻轨电车开动时，轻轨电车上裸露的“电刷”沿架空电线滑动。电刷材料中含有石墨。选择石墨作电刷材料是因为其具有哪些性质？

合作探究

观察其微观结构图，分析它们物理分组讨论，汇总发言，评价

性质存在差异的原因是什么？

针对测验

1、化学上把由同种元素组成的不同练习提高

单质互称为同素异形体。例如：红磷和白磷，下列各组物质互称为同素异形体的是（ ）

A．CO和CO2 B．金刚石和石墨

C．水和冰 D．液氧和氧气

E.

O2和O3 F．水和过氧化氢

2、判断正误：由同种元素组成的物质都是单质。

自学探究

请阅读课本P108-109 ：

自学，概括，交流，分享，评

1、通过了解我国科研人员价

在C60

等方面研究的成果及碳单质的研究进展的资料卡片等，你有哪些感想或理想？

2、通过了解人造金刚石的研究成果和发展前景，从元素的观念谈谈你对碳的单质有哪些新的认识？

3、通过以上三种物质的学习，结合你对生活追求、生命价值的理解，你又有哪些感想或体会？

实验探究

通过本课实验6-1,可观察到什么实验观察，分析，总结

现象？如何解释？

木炭、活性炭具有什么用途？

评测练习

1.下列过程中发生了化学变化的是检测评价

（

）。

A.石墨导电

B.金刚石切割金属

C.用铅笔写字

D.用焦炭冶炼

2.科学家已证实了有一种具有空心球状结构的N60分子，以下判断不正确的是（

）。

A.N60和N2都是氮元素的单质

B.N60的相对分子质量是840

C.N60中含有30个氮分子

D.N60中氮元素的化合价为0

3.当CuO中混有少量碳粉时，可以用下列哪种方法提纯？（

）。

A.隔绝空气加热混合物

B.在氧气流中加热混合物

C.加足量水搅拌过滤

D.用筛子将碳粉筛去

4.1990年海湾战争引起科威特大

量油井燃烧，造成严重的大气污染，据报道，有些地区降了黑雨。你分析形成黑雨的主要污染物是（

）。

A.炭黑

B.二氧化碳

C.水蒸气

D.石墨

课后反思

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。由千百年前古人的字画至今仍清晰如初和广告语“钻石恒久远，一颗永流传”感悟常温下碳化学性质的稳定，充分体现了以学生为主体的新课程理念。

“让化学走进生活，在生活中学习化学”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习化学，使孩子们深切地感受到：化学离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有学生，在快乐中学习，在互动中成长！

一、课堂是干什么的

1、学生成长的舞台。发动学生，放手活动，放飞心灵。

2、核心素养的孵化器。达到这些目的，只靠老师的讲和练是完不成的。必须要浸润式的课堂。这个课堂必须是形式开放的、思想自由的、手段多元的、情感投入要专注、培养的动机要高尚等等。

3、教师专业发展的试验田。一把钥匙开一堆锁（教育规律的研究和应用）、一堆钥匙开一把锁（这是对人的起码尊重，这是人性的光芒，这是教育最美的那一部分）、一把钥匙开一把锁（张扬个性，放飞心灵）

二、我们能多给学生什么

1、快乐。快乐了，才能打开心扉，你才能进去，才有机会拨动他的心灵。

2、兴趣。感兴趣了，喜欢了，听了，看了，做了，才可能会了。

3、机会。给他合作的机会，他才会碰撞出思维的火花，给他思考的机会，才会畅游知识的海洋，给他分享的机会，才会了解他的内心世界还需要什么。