19 枣儿优秀获奖教案

《枣儿》教学设计

教学目标

情感态度与价值观

阅读课文，理解“枣儿”的象征意义，讨论剧本的思想内容。

过程与方法

培养阅读欣赏戏剧的能力，尝试课本剧的写作。

知识与技能

了解掌握有关戏剧文学的知识，体会剧本通过人物动作和表情以及环境的描写来刻画人物性格的手法。

教学重点难点

1、理解“枣儿”的象征意义

2、体会剧本通过人物动作和表情以及环境的描写来刻画人物性格的手法。

教学活动

活动1【导入】导入新课

1、导语设计：

请同学们欣赏陈红演唱的《常回家看看》，然后说说人们为什么喜欢这首歌？

“每逢佳节倍思亲”，《常回家看看》唱出了人们的心声，新春佳节，合家欢乐，团团圆圆是最让人快乐的事。可是，随着社会的快速发展，生活的节奏加快，“回家”已成奢望。

2、作者简介

孙鸿为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获'99中国曹禺戏剧奖——小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖．优秀导演奖．优秀演员奖。

3、时代背景

在剧烈深刻的社会变革中, 人们的思想观念．生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的思考。

活动2【活动】“三步法”阅读（认知——感知——探究）

一、认知朗读

积累词语。

二、感知朗读

《枣儿》情节“三个三”

1、枣儿留给三人吃

老人留给儿子吃。“爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。”

男孩留给爸爸吃。“我带回家去，给爹留着。”

老人留给男孩吃。“（将男孩衣角折成兜，捧一捧枣儿放入）全给你吃。”“这地上的，匾子里的、树上的枣儿全是你的。”

2、讲述儿子三件事

儿子枣儿名字来历。“我的儿子就叫枣儿，挺好听的，又顺口。他刚生下来，有个算命先生正打面前经过，就给算了一卦，他命中缺‘木’呢！哎，等你念了书，就知道枣字里面有个‘木’了。你看（用手指在空中比画‘木’）所以他叫枣儿！”

儿子摘枣撒尿。“有一回，我家枣儿也是这样骑着，只顾摘枣儿，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子。”“脏啥，尿得我全身痒丝丝的、热乎乎的！”

儿子小时侯一有尿就尿到枣树下。“有一回，放了学，直往树下奔。我以为出了啥事呢，他一到枣树底下就尿开了。撒完尿才说：‘爹，我放学了。’”

3、回忆枣儿三故事

小枣树的来历。“我小时候也是个馋鬼，去村东头人家偷到一颗枣儿，舍不得吃，娘要我还人，我一急，把个枣儿囫囵个儿吞下肚子。没多久，我蹲坑的地方长出了一棵小枣树。”

与小日本的故事。“别小看这枣树，那一年，一个小日本站在树下端枪射我。正巧，树上一颗枣儿落到鬼子的钢盔上，‘咚’的一声，吓得那狗娘养的抱头就逃。”

枣儿荒年救命。“有一年闹灾荒，村里饿死不少人。我老伴儿把仅剩的八十一颗枣儿让给我和枣儿吃，俺爷儿俩才活了下来。”

正是上述“三三交错”，才有“枣儿”复杂的象征含义：亲情，故乡，传统生活，精神家园。

三、探究朗读

1、老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？

老人有三次回忆起儿子枣儿小时候的事：第一次是他向男孩提起儿子叫“枣儿”，并说出“枣儿”一名的来历。第二次是向男孩谈起儿子只顾摘枣儿，撒尿都不知道，竟尿了老人一脖子，老人不但不嫌脏，还感到全身痒丝丝、热乎乎的。第三次是说枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。有一回，放学，直往树下奔。老人以为出了啥事呢，他一到枣树底下就尿开了。撒完尿才说：“爹，我放学了。”（如果把后两次合为一次，也可以说老人有两次回忆起儿子枣儿小时候的事。）

老人对男孩始终是十分疼爱的。剧中对老人的语言描写和动作表情描写都表现了老人对男孩的疼爱，而且随着他与男孩交往的深入，这种疼爱的感情表现得越来越强烈。

老人的回忆，表现了他对儿子的想念，反映了他对儿子的至爱亲情。他对男孩的态度，表现了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射了他对儿子的亲情。

2、“枣儿”在剧中起什么作用？

全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节：事情发生在乡间一棵挂满“红枣”的老树下；开场的童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情；男孩因“捡枣”而与老人邂逅；老人请男孩吃“枣儿”；算命先生给老人的儿子起名，以及儿子小时候尿尿的事情，都离不开“枣儿”；老人给男孩讲“枣树”的来历，以及“一颗枣儿落到鬼子的钢盔上”、闹灾荒时爷儿俩靠“仅剩的八十一颗枣儿”活命的故事，也都离不开“枣儿”；男孩要把“枣儿”带回家，留给父亲吃；结尾以“枣儿甜，枣儿香……”的童谣，与开场相呼应。在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。

3、剧中有不少富有象征意味的台词，可以让学生仔细体会。例如以下台词中加横线的句子都有很强的象征意味，不能只按字面理解。

（1）老人

老子个儿大，儿子个儿能小吗？

男孩

嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。

老人

（自豪地）我的儿子就叫“枣儿”。

（2）男孩

（接住，看枣）爷爷，这熟枣儿和你一样。

老人

和我一样？

男孩

和你脸一样，皱巴巴的。

老人

（捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢。唉!眨眼工夫，六十年过去了──快吃枣儿吧。（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这颗。

男孩

（拿起熟枣儿放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。

老人

甜是甜，不中看，谁要啊。

（3）男孩

枣儿叔叔啥时候回来？

老人

不知道。

男孩

迷路了吧？（见老人沉默，自语）不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？（见老人不语）爷爷，你怎么了？

（4）男孩

爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了! 老人

（心事重重）你有了巧克力，就不会来了。

男孩

来呢，你的枣儿甜! 4、课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用？

课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。

活动3【讲授】小结

作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？

在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现

代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。

活动4【练习】练习

1、熟读课文。

2、完成课后练习题。

3、完成练习册相关练习题。