水调歌头（明月几时有）教学设计范文

嵩县思源实验学校教务处

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《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《水调歌头》

教学内容

复习《行路难》诗文，知识点回顾

作者及背景

教学设计

平台融合

请CD学生分享

（1）出示课件，

学生集体朗读；在课本上标示重点。

《酬乐天扬州初逢席上见赠》这是一首赠答诗。刘禹锡谪(zhé)迁二十三年后，应召回京。途经扬州与同样被贬的白居易相遇。同是天涯沦落人，惺惺相惜。白居易在席上吟诗，对刘禹锡的遭遇表示同情，刘禹锡因此写此诗回赠。

《水调歌头》苏轼（1036—1101）字子（2）出示课件，瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川)人，北教师讲述

宋中期文坛领袖，唐宋八大家之一。他才华横溢，散文、诗、词、书、画等都有很高成就,在词的发展史上创立了豪放派。但苏轼在仕途上却几经浮沉，不能得志，多次被贬。然而此人生性豁达、乐观，不论处于何种逆境总能以积极的态度勉励自己，只这一点便足以令人敬服。

这首词写于宋神宗熙宁九年（公元1076年，即丙辰年）中秋节夜晚。当时，苏轼正被贬为密州太守（今山东诸城县）。他的弟弟苏辙（子由）也因与变法派意见不合，远在山东济南，此时兄弟二人已有六、七年没有相见了。此时，苏轼开怀畅饮直到天明，禁不住思绪万千，乘着酒兴，写下了这篇千古名篇。

（一）、朗读感知

1、播放录音，听名家泛读，或者教师示范朗读，感受语言之美。

2、自由朗读。

3、把握诗歌感情基调，体会作者的思想感情。

4、个别读。

5、集体读。

（1）听录音

（2）教师读

（3）学生自由读

（4）请2—3名C学生朗读，同桌从声音、感情、仪态方面来点评

自

主

学

习

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合

作

探

（二）、整体感知

感知诗意，翻译诗篇，借助注释。

（三）研读诗歌，理解诗歌主旨

（1）教师出示

《酬乐天扬州初逢席上见赠》

1.首联交代了什么？“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？

课件，展示问题

（2）自己先独立思考，再小组交流意见，小分队进行，D读C

明确：交代：贬地之荒僻，贬时之漫长。

心情：痛苦而又孤寂。

2.颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？试体会作者此时此刻的心情。

明确：特点：用典。

释B译A补

现状：写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。

心情：面对此景诗人百感交集，不胜感慨。

3.颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的思（3）组内B生来展示小组成想境界？

究

明确：原意是表达对现实的愤懑：“沉舟”与“病树”自比遭贬；“千帆过”与补充

“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。

这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满了哲理，或可理解为诗人（4）教师点拨心胸豁达。指新生事物无比美好，社会总是向前发展。

4.

结合诗题，说说尾联的用意。

果，其他小组可并出示课件讲解

明确：回应题目，点明酬谢之意，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。

5、这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？

明确：既表现了作者对自己被贬谪、遭弃

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置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。

《水调歌头》

质疑一、读上片，回答问题。

１.

词中哪一句体现了作者向往天上宫阙，不愿留在人间？为什么？

明确：“我欲乘风归去”；在人间，作者孤独、寂寞，感受到的只是失意与别离的折磨。

2.词中的哪些句子写出了词人的内心矛盾? 明确：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。”

质疑二、读下片，回答问题。

1.“转朱阁，低绮户，照无眠。”无眠人是谁?为何无眠？

明确：是作者苏轼。夜已深了，失意和离愁，涌上心头，使词人难以成眠。

2.词中作者的感情有哪些变化？

明确：由怨月

，

到感悟人生

，

，

最后又说

，

以共赏人间美景作结。表现出作者不为失意、离别所苦的

胸襟以及对亲人的思念之情。

当堂检测

1、背诵诗文

2、链接中考

课

堂

《水调歌头》这首词的上阕把酒颂月，抒写了由幻想超尘到复归现实的思想过程；下阕对月

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小

结

怀人，阐发月有

，人有

的人生哲理。全词意境清远，笔调深婉，表现出作者

。

教学反思：

备课组长常规检查签字：

日期：

教务处常规检查：