21*邹忌讽齐王纳谏全国优秀课堂实录

邹忌讽齐王纳谏教学设计

青阳港学校

朱梦姣

【教学目标】

1.通过比较法，学习讽谏的特点。

2.运用诵读法，掌握文章主要内容以及妻妾客三人说话的语气。

3.掌握文中类比手法的运用。

4.分析文章内容，把握本文在结构上“三”的特点。

【教学课时】

两课时，第二课时

【教学过程】

一、导入

唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以知得失。”魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失。唐太宗纳谏如流，及时改正自己的错误。圣君、贤臣由此开辟了“贞观之治”的盛世。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，为什么这样说呢？让我们打开书本，走进《邹忌讽齐王纳谏》。

二、《战国策》

请学生介绍《战国策》。

相关资料补充：

《战国策》是一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。经汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共

33 篇，语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”等。《战国策》对后世史学和后

世文学的影响极为深远。

三、解读“讽”意，感知内容

1、下面请同学们自由朗读课文，注意要读得响亮、准确。

注意点：

①邹忌修八尺有余（“有”通“又”，易读错。拓展迁移：《核舟记》里“八分有奇”、“三十有四”中的“有”也通“又”）

②朝服衣冠（“冠”是名词，应读第一声guān）

③今齐地/方千里（“地方”是古今异义，“地”是地方，“方”是方圆，朗读时中间要停顿）

2、齐国有很多善于进谏的大臣。邹忌便是其中的一位。那么，通过刚才的朗读，请你说说全文是围绕哪个字展开的呢？

讽

什么是讽？

用含蓄的话委婉规劝

3、文中有几个字跟“讽”意思相近，请你找一找。

刺、谏、谤、讥

原句：群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

4、比较：这些字都和说有关，且都有批评、规劝、进谏的意思，与“讽”很相近，那我们可不可以把文章的题目改成“邹忌刺、谏、谤、讥齐王纳谏”？

刺：形声兼会意。用尖锐的话语指出别人的过失

谏：直言规劝使纠正错误

谤：议论或批评别人的过失

讥：微言嘲讽之意。非难、指责。

（齐读，感受差别。）

四、理解讽谏，感受士骨

（一）看来这些字同中有异，作者把题目叫做《邹忌讽齐王纳谏》，为的是突出邹忌用了委婉的方式来规劝。那么邹忌是因为什么事情产生了向齐威王进谏的想法的呢？请同学们带着问题再次齐读课文。

1.思考：①邹忌为什么要讽？用简介的语言归纳。

与徐公比美。

②为了求证“吾与徐公孰美”这个问题，徐公问了哪几个人？

三个人

③三人是如何回答的呢？

妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”

妾曰：“徐公何能及君也？”

客曰：“徐公不若君之美也。”

2.讨论：回答的相同点和不同点是什么呢？

相同点：认为邹忌比徐公美

不同点：

妻子：在家中地位高，且与丈夫情谊深厚，她偏爱丈夫，因此是发自内心的赞美。且在句式上用了倒装、反问，语气非常强烈。

妾：在家里的地位低下，她对丈夫是敬畏的、害怕的。用了一处反问，肯定程度弱于妻子。

客：对邹忌有所请求才来的，语气比较平淡敷衍，只是在迎合。

3.品读：通过读进一步感受区别。

妻曰：“君/美甚，徐公/何能/及君也？”

．．．．妾曰：“徐公/何能/及君也？”

．．客曰：“徐公不若君之美也。

”

下面请女生读妻妾的话，请男生读客人的话，注意把语气和心理读出来。

4.大家读得很好，邹忌真的比徐公美吗？那他自己知道吗？结合原文说一说。

“明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚”从“孰”、“窥”、“视”这些动词可以看出邹忌知道不如徐公美，“臣诚知不如徐公美”中的“诚”也能看出邹忌是有自知之明的。

5.邹忌知道妻妾客都说他比徐公美的原因了吗？在文中划出来。邹忌是一下就知道事情的真相的吗？这都是因为文中的哪个字？

知道：臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，以美于徐公。

“思”。邹忌因为思，才明白了妻妾客说假话的原因，才有了后面的讽。“思”深化了文章内容，是行文的一大转折。

（二）于是邹忌入朝进谏。自古以来，讽谏君王，是冒险的事。多少忠臣义士，尽忠进谏，结果反遭迫害。《卦神榜》中的比干，他向纣王进谏三天，结果被剖腹挖心；司马迁只是向着李陵说了几句公道话，就被汉武帝处以宫刑；即使是唐太宗那么贤明的君主，面对魏征的直言进谏，好几次都动了杀心。

设想一下，邹忌会不会入朝就说：齐王您真是糊涂呀，您一直都被蒙蔽了！

1.邹忌是如何用一个恰当又委婉的方式来向齐王进谏的呢？请大家齐读第二段。边读边思考。

相关内容：宫妇左右私王——妻私邹忌

朝廷之臣畏王——妾畏邹忌

四海之内有求于王——客有求于邹忌

2.邹忌的话我们可以把它分成几部分？分别是哪两部分？

两部分。一个国事，一个家事。

3.两者之间有何关联或相同之处？

结果相同：都被蒙蔽了。

地位相同：一个是一家之主，一个是一国之君。

小结：在邹忌眼里，家事就是国事，国事就是家事。他把家事与国事之间相同的地方拿来作比较，从中发现相同之处，这种手法就叫做类比，他用这样的方式来规劝齐王，就是刚才我们说的“讽”。

4.由此可见，邹忌是个怎样的人？

①善于思考（因为思考才明白自己被蒙蔽，才找到好的方法去讽谏君主）、

②机智勇敢（面对无上的君主，邹忌冒着生命危险进谏，且采用了类比的手法）、

③忧国忧民（邹忌的勇敢、睿智、善于思考都是因为他有一颗爱国之心，他时刻为国着想，忧国忧民）

……

补充有关“士”的知识以及邹忌的简单介绍：

士：战国是一个争战不已的时代。在应付复杂的矛盾斗争中，各国君主逐渐认识到国家的实力必须依赖于人的智慧。于是，“士”作为一种最活跃的阶层出现在了政治舞台上。他们以自己的才能和学

识，游说于各国之间，有的主张连横，有的主张合纵，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说使诸侯采纳，施展着自己治国安邦的才干。

邹忌：本是个普通的读书人，运用自己的才智以鼓琴游说齐威王，被任相国。历事齐桓公、齐威王、齐宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

而在这背后关键在于有一颗“以天下为己任”之心。

五、品读纳谏，感受君范

（一）

1邹忌用委婉的方式来讽谏君主，他是一位智慧的进谏者，那么齐王呢？他有没有接纳？

结合原文。文中哪个字告诉了我们答案？

“善。”

2.齐威王听取了邹忌的话，意识到自己被蒙蔽了，于是乃下令，请问齐王下了什么令？

群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

3.齐王分了三种情况，可以拿到三种不同的奖赏，分别是上赏中赏下赏，最吸引人的肯定是上赏，怎么样才能拿到上赏？从中你能感受到什么？

拿到上赏的条件：群臣吏民能面刺寡人之过者。

“群臣吏民”写出了能进谏的人的范围之广。而“刺”，也能看出齐威王已经能够接受逆耳忠言了。

4.由此你看到了一个怎样的齐王？

胸怀宽广（不计较别人用尖锐的话）、

贤明（作为一民君主，能够接受不同人的建议）、

知错就改（齐威王及时接受邹忌的劝诫，发现邹忌的不足，并积极去改正）

……

小结：事实上，在《战国策》中有庞葱“三人成虎”的进谏以及百里奚“唇亡齿寒”的进谏，它们都与邹忌的方法不相上下，可都失败了；而魏征身上我们找不到一丝“劝谏”的艺术，他却成功了。两相对比下，可以发现，上谏的成败因素还在于——君王。应该说，邹忌能取得成功的关键在于齐威王的英明。齐王被邹忌的讽谏点醒，敞开胸怀接受别人的进谏，做到广开言路。最终才使得齐国发生了翻天覆地的变化。齐读文章最后两句。

“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。”

（二）拓展

关于齐威王的故事。

一鸣惊人

据史载，齐威王继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡(kūn)乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威工听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

六、结构美

同学们，其实本文不但体现了说话的艺术，还体现了结构上的独特安排。你发现了吗？全文围绕一个数字展开——三

谁来说说文中有哪些三？

三问三答——三思三悟——三类比——三赏赐——三变化

在内容上也分三层：进谏的缘起——进谏的内容——进谏的结果。

文章从家事到国事，从下令悬赏到无可进者，最后四国朝齐，可谓层层三叠。由于三叠技法的妙用，行文前后呼应，上下关照，层层推进，使结构精巧严谨又摇曳多姿。这也是本文的一大亮点。

七、作业

培根说，读诗使人灵秀，读史使人明智。课后请同学们阅读《触龙说赵太后》，加深对本文的理解。