24*刘姥姥进大观园多媒体教学设计及其点评

《刘姥姥进大观园》教学设计

一、导入新课，板书课题

播放视频87版《红楼梦》第三集，刘姥姥一进荣国府。

导入语：

刚才为大家播放的是87版《红楼梦》第三集“刘姥姥一进荣国府”的片段。刘姥姥，本来是和贾府的关系并不密切，但是作者偏偏设计了这样一个小人物，让她三次走进贾府，发生了或多或少的关系。这节课我们就还原到《红楼梦》的文字里，看一下刘姥姥第二次走进贾府发生的有趣故事。

二、介绍作者作品

1.《红楼梦》是我国古代小说的巅峰之作，中国古典四大名著之一。小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。几百年来,在中国乃至世界上风靡,几代人为之赞叹,甚至专门成立了研究学会, 围绕《红楼梦》的品读研究形成了一门学问——红学。

2. 曹雪芹（约1715—约1763），名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家。他是江宁织造曹寅之孙，早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。至雍正六年，曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。曹雪芹受过良好的文化艺术教养，性情放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。家道败落后，历经多年艰辛，他以坚韧不拔的毅力，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。

这篇文章节选自《红楼梦》第四十回，原题为“史太君两宴大观园

金鸳鸯三宣牙牌令”。

三、

戗金(qiànɡ)

撮弄(cuō)

发怔(zhèng)

岔气(chà) 筵席(yán)

蓼溆(liǎo xù) 篾片(miè)

麈尾(zhǔ)

四、速读课文，整体感知

1．虽然这篇课文节选自《红楼梦》，但它也具有相对的独立性和完整性，速读课文，整体感知，理清故事情节：

时间：

地点：

人物：

故事的起因：

故事的经过：

故事的结尾：

你能用一句话概括本文所写内容吗？

（明确：凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，刘姥姥表演“笑剧”，逗得众人大笑不已。）

五、深入文本，详解课文

（一）了解舞台搭建（环境描写）

课文的标题是“刘姥姥进大观园”，大观园成了她表演的舞台。你能找出课文中对“舞台”的描写吗？

（明确：主要是课文的第一段。“人人都说‘大家子住大房’，昨儿见了老太太正房，配上大箱、大柜、大桌子、大床，果然威武。那柜子比我们那一间房子还大，还高。怪道后院子里有个梯子，我想又不上房晒东西，预备了梯子做什么？后来我想起来，一定是为开顶柜取东西，离了那梯子怎么得上去呢？如今又见了这小屋子，更比大的越发齐整了；满屋里东西都只好看，可不知叫什么。我越看越舍不得离了这里了！”

这一段几乎是刘姥姥的独白，以刘姥姥乡野村妇的视角，来巧妙衬托和表现大观园的宏大奢华。）

（二）明确角色分工

请同学完成填空：

这是一场笑剧，这场笑剧的主角是_____，导演是________________，配角是___________________。

（明确：刘姥姥，凤姐和鸳鸯，贾母、史湘云、林黛玉、贾宝玉、王夫人、薛姨妈、探春、惜春……）

她们为什么要导演这场“笑”剧？

她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来取笑，来取悦贾母。

（三）复述笑剧过程

请同学们默读课文，准备小组内复述笑剧表演的过程。

复述时，要注意以下几个层次：

1.

凤姐、鸳鸯密谋。

2.

鸳鸯给刘姥姥说戏。

3.

“筷子不伏手”。

4.

“吃一个老母猪不抬头”

5.

夹鸽子蛋。

6.

细说根由。

（四）分析人物性格

勾画出文中描写刘姥姥的句子，分析她的性格特点？

1.先听其言。

请同学们看看这几句话。

刘姥姥：

（1）

“原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。刘姥姥见了，说道：‘这个叉巴子，比我们那里的铁掀还沉，那里拿的动他？’

”

“忙收过去了，也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：‘去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。’”

（2）

“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”

表现她淳朴实在，风趣幽默

（3）

“一两银子，也没听见个响声儿就没了！”

淳朴节俭

（4）“这个菜里若有毒,我们那些都成了砒霜了！那怕毒死了，也要吃尽了。”

率真自然

（5）

“姑娘说那里的话？咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要恼，也就不说了。”

大智若愚。对于凤姐和鸳鸯的安排，她其实是心知肚明的。

（教师出示三句话，学生交流，教师引导，明确。）

2.再观其行：

（1）刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。（淳朴风趣，憨态可亲。）

（2）刘姥姥便伸筷子要夹，那里夹得起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。忙放下筷子，要亲自去捡……（窘态十足，滑稽可笑。）

“闹”、“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动词就生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼的性格特点。

（教师明确：

由此我们可以看出：刘姥姥是个淳朴实在、率真自然、风趣幽默而又大智若愚的人。她似乎粗直，却绝不鲁莽；似乎无知，却绝不低能；她贫穷，却毫不羡慕富贵；她颇有些心机，却不邪佞。）

凤姐：聪敏，爱捉弄人……

贾母：仁慈……

第二处既是动作描写，又是细节描写,动词使用很有独创。可谓经典。）

3. 刘姥姥的这些言行与大观园无疑是格格不入的，曹雪芹在写作时是以什么样的心态来描写这位市井小民的呢？是嘲笑吗？

学生交流讨论。

（明确：以悲悯尊敬的眼光来描写这位老人。）

过渡：他只是在刻画刘姥姥的形象吗？

学生交流讨论。

（明确：不，他还在通过刘姥姥的眼睛映射贾府如今的景象。）

这场“笑剧”的背后究竟包含了作者什么样的思想感情呢？

学生交流讨论。

（明确：刘姥姥是《红楼梦》里出现的一个小人物。作者对她却情有独钟般地加以塑造。作者首先是同情她，让她有充分施展自己的舞台，到她解救巧姐，那就不仅仅是同情而是崇敬了；然后是启发我们思考，作者很显然是借着这样一个人物的塑造，对贾府的命运，从穷奢极欲到逐渐衰败，是寄予了深深的鞭挞和批评的。）

人们都说，《红楼梦》是一部“百科全书”，“胸有丘壑，立意高远，层峦叠嶂，妙隐成文”。单单从节选的课文，我们能够窥见整部作品人物塑造之全豹。

刚才我们对刘姥姥性格形象分析的时候，已经列举不少人物塑造的技巧，如精彩的语言描写和动作描写。

表演精彩不精彩，要看观众的反应如何。请同学们找出文中“观众”的反应。

投影展示——

众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云掌不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟！”宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了坐位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人掌着，还只管让刘姥姥。

赏析“笑”态

1.这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点？

凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；

探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；

林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；

宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；

2.作者描写众人的笑态有何作用？

众人的笑各具情态,惟妙惟肖,作者通过细节描写,巧妙地表现了他们各自的身份地位、年龄、性格特征和体质特点。描绘了一幅封建规范森严、长幼尊卑有序的封建社会的透视图,也从侧面表现了刘姥姥演技的高超。

曹雪芹是带着怎样的思想感情来写这场笑剧的呢?他想借刘姥姥的眼,传达给我们什么信息？

这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬,作者正是以悲悯、同情、尊敬的眼光来描

写刘姥姥这位市井小民的;同时,作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象,对封建统治阶级的腐败进行了深重的谴责。这场笑剧,留给我们的是些许沉重和更深的思考。

课外阅读《红楼梦》中与刘姥姥有关的其他章节，综合评价刘姥姥这一人物形象。

（六）学以致用

请同学们学习和借鉴本文场面描写和人物描写的方法，描写一个由几个人物参与活动的场面，运用动作、语言、神态描写，并且用好烘托手法。

附：板书设计

刘姥姥进大观园

曹雪芹

语言

刘姥姥：大智若愚，淳朴节俭，率真自然，风趣滑稽

动作

凤姐：聪敏，爱捉弄人

烘托

贾母：仁慈