一、光的折射教学设计一等奖

1.光的折射

教学目标

三维目标要求

一、知识与技能

1.通过实验探究，知道折射光线、折射角的涵义，了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。

2.了解光在发生折射时，光路的可逆性。 3.了解生活中的光的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。

二、过程与方法

1.经历“光的折射规律”的探究过程，学习描绘光路、记录实验数据的方法。

2.体验由折射引起的错觉，在实验中养成实事求是的科学态度。

三、情感态度与价值观

初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

教学重点和难点

一、教学重点

1.通过实验探究，知道折射光线、折射角的含义，了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。

2.认识生活中的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。

二、教学难点

1.理解光在发生折射时，光路的可逆性。

2.认识生活中的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。

教学过程

情景导入

周末，小明去乡下爷爷家玩，让小明最感兴趣的是和爷爷一起去湖里叉鱼。看见爷爷一

叉一个准儿，小明也拿起骗子跃跃欲试，可是连叉了几次都落空了。爷爷告诉他只有瞄准鱼

的下方才能叉到，小明按爷爷说的去做，果然叉到了鱼。可是小明心里却有个疑问：明明在

船上看到了鱼，为什么要瞄准鱼的下方呢？“眼见为实”这句话难道说错了？

你知道在叉鱼时，为什么要瞄准鱼的下方吗？这里面蕴含着什么科学知识呢？学了本节

的知识后相信你就能帮小明解开心中的疑团了。

教学活动

本节分为两个教学板块：（1）光的折射规律；（2）折射形成的奇异现象。

一、光的折射规律

1.光的折射

让学生观看海市蜃楼的图片或视频（见所附光盘），引起学生的学习兴趣。然后通过观察课本2的实验现象引入课题，从而激发学生的思维，引发学生思考。

活动1：阅读课本观察：光的折射现象。

（1）教师演示下图(可往水中加点墨水或牛奶，增强可视性)，要求学生填空。

出示小黑板内容(亦可以课件呈现)。

现象：①光的传播方向在水面发生突变。

②同时出现反射现象和折射现象。

③入射光线分解为反射光线和折射光线(进入人眼的是反射光线，弱于入射光线，故看起来偏暗)。

（2）相关名称

①一点：点O为入射点(又为反射点、折射点)。

②

二辅助线：法线NN′分界面水面相互垂直

AO叫入射光线③三光线OB叫

光线OC叫

光线

入射角为

与法线NN′的夹角二角关系为：相等反射角为

与法线NN′的夹角④三角折射角为

与法线NN′的夹角

2.光的折射规律

活动2：阅读课本，实验探究：光的折射规律。观察当光从空气身入下班中时，同入射光线相比，折射光线是偏离法线还是靠近法线？入射光线的角度逐渐增大时，折射光线的角度如何变化？

（折射光线与法线的夹角，叫折射角。）

以下方案任选一个：

方案一：用玻璃砖探究光的折射特点。

(1)器材：激光光源、玻璃砖、量角器、直尺。

(2)要求学生带着下列问题去观察：

①光的传播方向改变吗(若不改变，光路应为什么方向)? ②与入射光线相比，折射光线是偏离还是靠近法线？

③使入射角增大，则折射角如何变化？入射角减小呢？

④发散、深化提问：上面讲的是光从空气进入玻璃中，是斜射。若直射(垂直入射)呢？

即时练习画光路图：

由教师引导学生仿照光的反射定律，总结出光的折射定律。

(1)三线关系：折射光线与入射光线、法线在同一平面内(三线共面)；折射光线和入射光线分居法线的两侧(法线居中)。

(2)两角关系：光从空气斜射入玻璃或其他介质时，折射光线靠近法线折射，折射角小于入射角。

(3)因果关系：当入射角增大时，折射角也增大，当入射角减小时，折射角也减小。当光从空气垂直射入水中或其他介质时，传播方向不变。(折射角随入射角同方向变化。) 通过体验由折射引起的错觉，认识光路的可逆性在折射现象中的存在。

出示装有一条小鱼的大烧杯，让学生进行观察与操作。

从侧面和上面观察鱼，对比鱼的大小的不同。

结论：从侧面看，鱼更大(原因以后再讲)。

让学生用铅笔模仿猫去“刺”鱼。

结论：鱼看起来的位置比实际位置更浅，是虚像(可讨论问题：“眼见”一定“为实”吗)。

提出问题：为什么会出现上述现象？

讨论交流：折射现象中光路的可逆性。

讨论导引：

导引一：人透过空气看树木，是树木反射的光从树木沿直线进入人眼。

导引二：人通过水面看岸边树木，光从树木到水面发生反射，进入人眼。但人还是习惯地以为光是从水中树木的倒影处沿直线进入人眼的。

即：我们总是依照光射来的直线方向去判断光源的位置。

眼看鱼，光从鱼处反射进入人眼，即光从水到空气中发生折射(与实验探究的光从空气进入水中的折射的情况相反)。

出示小黑板：对比

光路方向

空气→水

二者相反光路可逆

水→空气

光路图

应用：用光路的可逆性解释为什么水中的筷子会变弯。

在空气中A看水中物B，好像在B′，变浅了；在水中B看岸上物A，好像在A′处，变高了。

归纳总结：

光的折射规律：折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线的两侧；光从空气斜身入玻璃或其他介质中时，折射光线靠近法线偏折，折射角小于入射角；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。

二、折射形成的奇异现象

活动：阅读课本，讨论交流：小猫为什么叉不着鱼。如图所示，小猫叉不着鱼，很是奇怪。你知道其中的道理吗？把你的想法和同学进行交流。

利用多媒体，作图解释“叉鱼”的折射原理。

（1）解释池水“变浅”，告诫学生千万不要贸然下水；

（2）利用所学知识解释课前提出的“空盆现硬币”问题；

（3）简单提出生活中另外一些折射现象，如彩虹、海市蜃楼、朗朗夜空中的星光闪烁、水杯中筷子的弯折等。

扩展：海市蜃楼——在海面、沙漠上方不均匀的空气中，由于光的折射所形成的虚幻景像呈现在高空(古人误以为是蜃、大蛤蚧吐气而成，故又叫蜃景)。其形成原理可参考从水中看岸上物体的光路图。

对折射的奇异现象，要求学生领略物理现象的奇异、美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。用光的折射解释课文所提供的物理现象对初中学生而言比较困难，因此只要求学生能知道这些现象是由于光的折射造成的，不必要求学生都能够进行解释。

板书设计

4.光的折射

教学反思

用光的折射规律解释折射形成的奇异现象应作为本节的重点，但由于时间的关系，导致重点不突出。如：从水中看岩上的树是变高了的树的虚像、海市蜃楼的形成、天上星星的实际高度……还没来得及讨论。

总而言之，若想在时间有限的课堂上提高教学的效率并降低上课的难度，就要把握好时间，分清主次，并及时了解学生在学习每课时可能会出现的困难，并积极地思考用何种教学方法能够让学生轻松解决这些困难。若想调动学生的学习热情首先教师要有很大的热情，以饱满的精神完完全全地投入到课堂中去。