一、光的色彩  颜色主要内容及教案内容

课题

3.1 光的色彩

颜色

课时

1 教学目标

（1）了解光源，知道光源分为天然光源和人造光源

基本（2）了解光的色散现象，知道色光的三原色

目标

（3）了解物体的颜色形成的原因，能解释生活中与光的色彩有关的现象

（4）知道光能传递信息，具有能量

衔接通过观察、实验以及探究活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度，获得感性认识，为后目标

继学习打基础。通过探究性物理学习活动，获得成功的快乐，乐于参与更多的物理学习实践活动

光的色散、物体颜色的形成

光的色散、色光混合的探究活动，物体颜色的形成

教师用：多媒体课件及辅助教学设备，手电筒、三棱镜、滤色镜、投影仪等

学生用：彩色透明纸、白纸、手电筒、棱镜、双面胶等

教学

重点

教学

难点

教学

用具

教学过程设计

一、

课题引入

图片展示生活中多彩的事物：颜色赋予了事物的丰富多彩，给予眼睛美的享受……

思考：为什么在黑暗的屋子里，人看不见东西？

（强调我们要看见物体,必须要有光进入我们的眼睛）

光从哪里来呢？——光源

依据和要领说明

创设情境，激发学习兴趣

二、

新课教学

1．光源

提供图片素材,让学生认识各种光源，并让学生举例、概括：

自身能发光的物体叫做光源；

光源分为天然光源和人造光源。

2．探究活动一：太阳光的分解

①．提出问题：

不同光源发出的光，它们的色彩一样吗？

学生思考后回答，并提出相关问题。

培养学生的②．猜想：

问题意识和学生讨论：太阳、日光灯发出的光是什么色彩的光？（白光）

敢于质疑的③．设计实验：

品质

教师启发：白色给人以单纯的感觉，那白光是否是一种单纯的色光呢？

设计实验分解太阳光

④．进行实验、收集证据：

现象：白光是可以分解的，可分解成多种色光。

⑤．得出结论：

白光可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，该现象叫做光的色散。

让学生学习说明：太阳光包含多种色光。

科学的研究

早在1666年，牛顿就已经做过类似的实验，最早发现了光的色散现象。

方法，培养学

3．探究活动二：色光的混合

生初步的科猜一猜：将红、绿、蓝中任意两种色光射到白纸上，相互重叠的区域是什么颜色呢？

学探索能力

做一做：学生利用老师提供的实验器材设计并完成二种色光混合的实验，观察现象。

（不要求说明色光混合的准确颜色，只要知道两种色光可以混合成另外一种色光就行）

看一看：FLASH课件

得出结论：

红、绿、蓝三色光按不同的比例混合，能产生任何一种其它颜色的光，我们将红、绿、

蓝这三色光叫做光的三原色。

举例：当我们用放大镜靠近观察电视屏幕时，会发现电视屏幕的画面由红、绿、蓝三种

色光窄条组成的

4. 物体的颜色

透明物体的颜色：

想一想：有没有什么方法可以得到红绿蓝三种单色光？

猜一猜：白光通过不同颜色的玻璃纸，会是什么现象呢？

试一试：你的猜测对吗？

红色玻璃纸只能通过＿＿＿＿光；

蓝色玻璃纸只能通过＿＿＿＿光；

绿色玻璃纸只能通过＿＿＿＿光。

你知道滤色镜的作用吗？

教师提供相关材料，让学生了解这方面的知识。

不透明物体的颜色：

观察书上图3-10彩色图片

思考：无光环境下，你能看到鹦鹉的颜色吗？

自然光下它身体的各部分是什么颜色？

为什么照的是白光，看到的却是彩色的鹦鹉？

看一看：透过红色和蓝色的玻璃片观察图片的颜色，你看到图片中各部分的颜色有什么变化？

小结：透明物体的颜色，是由透过它的色光决定的。

不透明物体的颜色，是由它反射的色光决定的。

无色玻璃能通过所有色光。（课件说明）

白纸能反射各种色光。（课件说明）

黑色物体吸收所有色光。（课件说明）

5. 光能传递信息

光具有能量

提供图片资料，观察、阅读课文的彩图及相关内容，感悟光能传递信息，光是具有能量的。

光具有的能量叫光能，光能可以转化为电能、内能、化学能。

学生讨论，举例。

三、

课堂小结

实验和媒体的结合可以丰富学生的直接经验，加强学生的感受，利于学生理解并接受

了解光在生活中的应用，感受科学发展对社会进步的促进作用

帮助学生建构知识框架，提高学生归纳能力