6 变色龙优秀教学设计

省泰中附中“自主参与，四步导学”课堂模式导学案

《变色龙》教学设计

【学习目标】

1．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。掌握文中的生字词。 2．理解小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

3．领会小说的讽刺艺术。 【教学重难点】

1.重点：①理解小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 ②领会小说的讽刺艺术。

2.难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

【课时安排】一课时。

【教学过程】

一、交流展示，探究引入

1.导入：有一种叫做蜥蜴的动物同学们知道吗？蜥蜴，也叫变色龙，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。今天我们要学习一篇课文，题目就是“变色龙”，里面有一个人也有变色龙的技能。让我们一起打开书本来了解一下吧！

2.作者介绍：契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。 3.生字词：

筛shāi

逮dǎi（复合词“逮捕”读dài）

崽zǎi

盛满chéng（盛是多音多义词，还可读shèng，如旺盛）

醋栗lì（写“栗”字时要注意字形，下面是木字，不要写成“粟”sù）

畜生chù（畜还可读xù，如畜牧） 乞丐qǐ

gài

魁梧kuí

wú

戳chuō

无赖lài

二、自主质疑，互动解惑

1.小说中的变色龙是谁？文中主要写了一件什么事呢？

（奥楚蔑洛夫；奥楚蔑洛夫处理狗咬人一案。）

2.奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复（变化）改判了几次？都是怎样判的？

(五次变化) 最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时

对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。

对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时

对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的?

对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。

第二次：巡警说不是将军家的狗时

对小狗——下贱胚子。

对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。

第三次：巡警说是将军家的狗时

对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。

对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!

1

省泰中附中“自主参与，四步导学”课堂模式导学案

第四次：厨师说不是将军家的狗时

对小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：厨师说是将军哥哥的狗时

对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!

对赫留金——我早晚要收拾你！

3.奥楚蔑洛夫的五次变色都是围绕什么变的呢？有没有始终不变的东西？

(奥楚蔑洛夫的五次变化都是围绕小狗的主人是谁而变化的。他非常善变，他的两副面孔，两种腔调，瞬息之间，千变万化。不变的是他媚上欺下、趋炎附势、见风使舵的本性。) 4.作者是怎样塑造奥楚蔑洛夫这一典型形象的？

不仅主要采用语言描写（见五次变化），还通过细节描写对他进行刻画。

如当人群里有人说好像是席加洛夫将军家的狗时说：“叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了”；而当人群里再次说是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说：“叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷”。这两处都属于细节描写。

奥楚蔑洛夫这一脱一穿，真的是因为天气热冷有变吗？它反映了人物的什么心理活动？

(不是。奥楚蔑洛夫对军大衣一脱一穿这一细节描写，充分揭示了他内心的恐慌和强作镇定的窘态。) 5.人物形象的存在肯定离不开活动的环境。那么，狗咬人一案发生在怎样的环境里？

当时的社会背景是：1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。为了保证统治者的安全，沙皇政府大大加强了警察制度，建立了恐怖的警察统治，采取更加残酷的专制统治。当时的俄国活像一座人间地狱。这是俄国历史上最反动、最黑暗的时期。

6.这篇小说通过对奥楚蔑洛夫审理狗咬人一案的生动叙写，表达了一个怎样的主题呢？

提示：作者通过对狗咬人一案的叙写以及对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，深刻揭露了沙皇统治下人不如狗的黑暗现实和俄国警察制度的反动、虚伪，批判了沙皇专制反人民的实质。“变色龙”成了世界文学画廊中不可多得的人物形象。“变色龙”现已成为见风使舵的小人的特有代号。我们应该鄙视、唾弃这类人物。

三、分层训练，巩固提高

1. 小说开头就有一处对环境的集中描写。这处环境描写说明了什么呢？它在文中起了什么作用呢？

明确：“广场”是小说描写的社会环境。“沉静”“一个人也没有”说明广场的冷清、凄凉，“无精打采地敞着”，用拟人手法暗示市场的不景气。“饥饿的嘴巴”，用比喻形象的写出了无顾客上门，门可罗雀的萧条景象。“门口连一个乞丐也没有”，侧面描写出市场的冷清、萧条。“上帝创造的这个世界”，一语双关，明指人类是上帝创造的，暗含沙皇专制的统治。

这段环境描写，一开始就给人制造了一种十分压抑、令人窒息的氛围。它是当时军警宪兵当道的俄罗斯社会的黑暗现实的真实写照。这处环境描写也为人物的出场提供了一活动的环境。

2.小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑呢？ 笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空。

笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一幅统治者奴才的嘴脸。

笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了。

笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天。

笑当时穷人不如富人家的一条狗。等等。

3.小说为了为我们展示“变色龙”奥楚蔑洛夫这一典型形象，小说是如何形成强烈的讽刺效果的？

2

省泰中附中“自主参与，四步导学”课堂模式导学案

文中一共写了：

（六）次判定 （五）次变化 （四）次写军大衣 （三）次提到法律 （两）次写围观群众 （一）次环境描写

4.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。

(1)“我要揭你的皮，坏蛋”

(2)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”

(3)“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

(4)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”

(5)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”

学生结合语境诵读、揣摩，教师明确： (1)夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。

(2)比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。

(3)用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。

(4)用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。

(5)双重否定的手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。

5.分角色读课文

奥楚蔑洛夫：警官，气派十足、威风凛凛；说话拿腔拿调，貌似公正、严于执法。实则专横粗野，狡猾善变。一副趋炎附势、媚上欺下、看风使舵、出尔反尔的丑恶嘴脸。奉上的奴性与压下的官气集于一身，是个典型的沙皇忠实走狗角色。

赫留金——首饰匠。因玩狗破狗咬破了手指头，原想借法律申诉取胜，但最终却成了冒犯名贵狗的“混蛋”罪犯，是一个张扬声势、见风转向、忍气受辱的鄙俗市民。

叶尔德林——巡警。对百姓巧取豪夺，敲诈勒索，声色惧厉。对长官俯首贴耳，唯命是认，是统治阶级忠实的走狗和奴才

普洛诃尔——厨师。粗鄙庸俗。

独眼鬼——好事逞能。

四、归纳反馈，拓展延伸

1.奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮•葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进。都是这样的人物。

2.有位教育家曾说，语文的外延与生活的外延相等。我要说语文就是生活。所以说学好语文、学好小说对我们的生活会有很大的帮助。那怎样才能学好小说呢？

学生畅谈体会，教师总结：

读小说，理情节, 知内容；抓人物，看言行，知性格；析环境，认社会。

3