18 怀疑与学问获奖说课稿

《怀疑与学问》教学设计

南屏中学 肖代芹

课题 怀疑与学问

学习

目标

单元

五

学科

语文 年级

九

1：了解作者，识记重点字、词。

2：理解本文运用分论点层层深入地论证中心论点的写法。

3分析本文主要运用的论证方法，注意怎样把引名言、叙事例、讲道理结合起来以证明论点。

重点

了解该文中相关论证方法在论述中的作用。

难点

学习本文通过事例、道理和对比论证进行论述的方法。

教学过程

教学环节

出示目标

一．导入新课

伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；

瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么会落地”的疑问，发现了万有引力；由此可见，怀疑精神在科学上有教师活动

自主学习

了解作者及背景资料

学生活动

设计意图

引导学生进入本文。

培养自主学习能力

了解作者及背景资料

自主学习

着至关重要的作用，今天，我们就一起来看看怀疑对研究学问有着怎样的重要意义。

二．出示教学目标

三．出示自学提纲

1、了解作者

2、掌握生字

3、自读课文

4、勾画名言

5、找出事例

四．检查自学情况

作者背景：

顾颉刚

(1893—1980.12.25) 历史学家，民俗学家，古史辨学派创始人。江苏吴县人。１９２０年北京大学哲学系毕业。曾任北京大学助教。任多所大学的教授，中央研究院历史语言研究所通讯研究员、院士，《文史》杂志社总编辑，大中国图书局编辑所长兼总经理。建国后，任中科院、中国社科院历史研究所研究员和学术委员，中国民间文艺研究会副主席，中国民主促进会中央委员,全国政协委员。著作有《三皇考》等

背景资料

他幼年读书就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。顾先生读书总喜欢把自己的主张批注在书上，书端上写不下了，便记入笔记本里。

顾先生在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创建。

这篇文章论述的就是怀疑精神在治学过程中的作用。

给下列红色的字注音

譬如

停滞

墨守

腐草为萤

塾师

大儒

互动学习

1：画出文中的名言，并理解其内涵。

与学生互

意思是说：搞学术的人首先要学会的是对事情的怀疑态动问答

度。你要抱着怀疑的态度，才能发现问题，这是学术的第一要素。

“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑”意思是说：在学习的时候，对于应该怀疑的地方而不怀疑，就等于没有学；学习必须有怀疑的精神。

“

尽信书则不如无书”意思是说：读书时应该加以分析，不能盲目的迷信书本，要有自己的思考和判断。

2、文章的中心论点是什么？怎样提出来的，有什么作用？

中心论点是：“学者先要会疑”，或者是

深入了解课文

“学则须疑”。如果用我们自己的话来表达，中心论点是“治学必须有怀疑精神。:”。

论点提出方式：引用古代名言，开门见山地提出中心论点。

作用：这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。

3、

为了论证中心论点，作者提出了哪几个分论点？

怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件

分论点一：怀疑是消极方面辩伪去妄的必须步骤

分论点二：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

作用：这是一个过渡句，起承上启下的作用，前半句归结上文的论点:怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤;后半句提出本段的论点：怀疑也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

文中所说的怀疑精神有什么样的内涵？巩固提升

1、它对做学问有什么重要意义

？

内涵：作者所说的怀疑精神指的是对于传说的话以及书本和学问，都要经过“怀疑”“思索”“辨别”三步，不要随便轻信，这样就不会盲从和迷信。

意义：这也是做一切学问的基本条件。

2、本文用了哪些论证方法，找出并简析其作用。

举例论证

第四段中举“三皇五帝”的传说和“腐草为萤”的记载这两个例子，证明了“我们对于传说的话，不论信与不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”，具体告诉人们怎样以怀疑的精神做学问，从而使论证更具体，更有说服力。

引用论证

第五段中引用孟子的话“尽信书则不如无书”，证明了“我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”，从而使论证更有说服力。

思考表达

巩固所学

归纳总结

中心论点：治学必须有怀疑精神（引用名言“学者先要会疑”或“学则须疑”）

分论点：1.怀疑是辩伪去妄的必要步骤。

2.怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。

用自己的方式总结

巩固提升

内化渗悟

1：本文逻辑严密，语言准确，请思考课后

习题三。

2：摘抄熟记课文所引用的名言。

学生自主思考答题

学生自主理解