2 铁钉生锈了ppt课件课堂实录

教学课题

教学课时

1课时

2、铁钉生锈了

主备教师

陈明辉

教学目标

1.能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程。

2.并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。

3.知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。

4.了解防止铁生锈的基本方法。

5.坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。

6.关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。

能模仿书上的设计，围绕本组的假设，制定实验方案。

1.分组观察常见的生锈物品。

2.分组观察铁钉在不同环境下（水里、空气里、袋口扎紧的塑料袋里）的生锈情况。

3.砂纸。

教师：

1.无锈铁钉和生锈铁钉若干。

2.试管和试管架。

教 学 流 程

动态修改部分

教学重点与

难点

教学准备

引入课题：同学们，今天我们要来探究新的课题。

板书：“铁钉生锈了”。

1、寻找生活中生锈的铁制品，观察铁锈是什么样的？比较铁锈与铁有什么不同。

（1）引导学生用各种感官认识铁锈，并用语言描述它。

出示无锈铁钉和生锈铁钉，这是什么？它们有什么不同吗？铁钉是什么材料做的？

是铁做的东西都会生锈吗？找一找，看看我们周围有哪些生锈的铁制品？

学生寻找。

教师听取汇报、板书：锈铅笔盒、旧铁门、锈铁窗、旧铁丝

同学们观察得很仔细，课后请同学们再多观察观察，你们一定还会发现更多生锈的铁制品。

提问：铁钉生锈了，生锈的铁是什么样子的？它与铁有什么不同？

板书：“探究活动一：比较铁锈与铁有什么不同？”

指导学生把自备的一组新旧铁钉展开在桌面上，分组观察、讨论，并把自己的感受记录下来。

（提示学生用感官去观察）。

听取汇报，进行全班交流。

（教师评议、修改、补充）

2、发现并认识铁生锈的原因。

提问：铁钉会生锈，是铁都会生锈，铁生锈是生活中常常见到的普遍现象。那么关于铁生锈的现象你们有什么问题想要研究的吗？

学生提问，教师根据学生的提问板书，逐一列出。

同学们提出了这么多关于铁生锈的，而且问提提得都很好，说明同学们动了脑筋。这些问题都是同学们想要研究的。但由于课堂上的时间有限，不能把大家提出的问题都进行研究，我们可以从中挑选两个问题，你们认为我们最有条件研究的是什么问题？

教师汇总，选择最适合的问题引导学生研究。

板书：探究活动2—铁钉在什么条件下会生锈？。

教师提问：关于这个问题你们的假设是什么？（板书：提出假设）

分组汇报。

同学们都知道，假设只是一种猜想，是事物发展的一种可能性，并不一定正确，要想知道我们的假设是否正确，我们应该怎么办？你们想怎样验证呢？

很好，科学实验是我们验证自己的假设的最好的方法。看来同学们没有忘记以前学过的知识。那同学们想想该怎样做好这个实验呢？

需要一定的实验器材，并设计一定的实验步骤。在实验中注意观察，从事物发展的现象中来验证自己的假设。

指导学生参照课本王刚小组实验方案分组讨论，设计本组的实验方案。

汇报、投影、评议。

领取实验器材，各组把已经准备了多日的泡在试管里的铁钉和放在空气中、塑料袋里的铁钉准备好，开始实验。

教师巡回指导。

师问：你们有答案了吗？你们是怎么观察的？

小组汇报：

师：那你们觉得铁钉哪种情况下最容易生锈呢？

板书：探究活动3—铁钉在哪种情况下最容易生锈？

学生答：水里。

你们是怎么看出来的？现在你们能得出结论了吗？

师生共同小结，得出结论：

投影：结论1：铁钉在水里、空气里都会生锈。

结论2：铁钉在水中最容易生锈。

现在你们知道铁生锈是和什么因素有关了吗？

科学家的实验证明：铁生锈与接触空气中的氧气、水分有关，铁变成了新的物质——铁锈。

3.总结：

（1）这节课通过讨论研究你学懂了什么科学道理？

（2）学生汇报。

（3）教师总结。

作业

设计

板书

2、铁钉生锈了

设计

探究铁生锈的原因：

提出问题

假设

设计实验方案

实验验证

得出结论

铁钉生锈与空气中的氧气、水分有关，铁变成了新物质——铁锈

心得

反思