Useful expressions教案1

主备人：

第

1 课时

教学内容

Unit 6 Work quietly! Period 1

Section A

Let's

learn

课

型

新授课

1. 掌握新单词和短语:doing morning exercises, having…class, eating lunch, reading a book, listening to music. 教学目标

2. 掌握句型：What is Chen Jie /she /he doing?

What are the students /they /you doing? 1. 能掌握新的单词和短语。

2. 能理解并运用新的句型。

能理解并运用新的句型。

words cards

教

学

内

容

Step1 : 预习温故（用时5分钟）X K b 1.C o m

1. T: When is your birthday?

S: My birthday is on April 8th.

T: Whose storybook is that?

S: It’s yours.

教

学

过

程

T: Whose pen is that?

S: It’s Sarah’s. /It’s hers.

T: Is he drinking water?

S: Yes, he is.

T: Are these rabbits eating?

S: No, they aren’t.

2. Review unit5’s content.

Step 2. 新课内容展示（用时15分钟）

1. T: Look at the picture .What’s Chen Jie doing?

2. Sentences: T: What is Chen Jie / he /she doing?

S: He / She is eating lunch

T: What are the students / they/you doing?

S: They /We are listening to music.

Step 3. 合作交流，师生共建（用时10分钟）

个人修改设计

教学重点

教学难点

教具学具

教

学

过

程

1. Teacher say English, students say Chinese, And then

exchange. 2. Teacher shows word card, student say words. 3. 灵活运用本节课句型:. S1: What is Zhang Peng doing?

S2: He is reading a book. S1: What are Sarah and Chen Jie doing?

S2: They are eating lunch. X K b 1.C o m

Step 4. 达标检测（用时7分钟）

Step 5.布置当堂作业（用时2分钟) 1、抄写单词：having…class, eating lunch, reading a book, listening to music…

2、熟读单词和短语。

What is he /she doing?

What are they/you doing?

doing

morning exercises

He/ She is

having…class

eating lunch

They / We are

reading a book

listening to music

板书设计或要点

Unit 6

Work quietly!

教学反思

主备人：

第

2 课时

教学内容

Unit 6 Work quietly! Period 2

Section A

Let's try

Let’s talk

课

型

新授课

教学目标

1. 熟读对话部分。

2. 掌握和灵活运用句型：What are they doing?

What is he / she doing? 教学重点

1. 能熟读对话部分。新

|课

|标

|第

|一

| 网

2. 能用英语表达和提问某人正在做什么。

能理解并运用新的句型。

words cards

教

学

内

容

个人修改设计

教学难点

教具学具

Step1 : 预习温故（用时5分钟）

1. T: Is Chen Jie doing morning exercises?

S: Yes, she is.

T: Are the students having English class?

S: No, they aren’t.

教

学

过

程

T: What is Yifan doing?

S: He is walking.

T: What is Mike doing?

S: He is listening to music.

T: What are they doing? S: They are doing morning exercises.

（板书问句，并强调划线的地方）

2. Read last lesson’s words.

Step 2. 新课内容展示（用时17分钟）

1. Listen to the tape of Let’s try part and finish exercise.(老师讲解录音中的重点句子) 2. Teach words and phrases: cute, They like bamboo. Do you see any elephants? Look there! （板书这些重点句子，单词）

3. Listen to tape and read it. 4. Students read understand this part.

Step 3. 合作交流，师生共建（用时8分钟）

1. I point ,you say .(老师指一个句子，学生就读那个句

教

子，看谁最快)

2. 分组和分角色朗读课文。

学

Step 4. 达标检测（用时7分钟）x K b 1.C om

过

Step 5.布置当堂作业（用时2分钟) 程

1、抄写对话，并写出汉语意思。

2、熟读对话。

Unit 6

Work quietly!

板

书What are they doing?

They are eating lunch. 设计

They’re so cute.

或

What’s the little monkey doing ？

要点

Do you see any elephants?

教学反思

第

第

第

第3课时

一、教学目标 1. 能够通过听例词发音，观察例词中共有的特征，学习wh在单词中的发音规则；能够在录音的帮助下，强化记忆wh的发音规则。

2. 能够根据wh的发音规则读出新单词；能够通过听录音圈单词的活动强化wh的音形对应关系。 3. 能够按照wh的发音规则拼写出单词；能够在单线上写出三个含有“wh”疑问词的问句，做到书写规范正确。

二、教学重难点

字母组合wh在单词中的发音；独立拼读单词。

三、教学评价

1. 通过跟读例词发音学会字母组合wh的发音。（检测目标1的达成情况）

2. 通过拼读练习、游戏“Bingo! ”学会拼读、拼写单词。（检测目标2的达成情况）

3. 通过“给单词找家”

和“Listen and circle”

完成拼读单词、抄写句子的活动。（检测目标3的达成情况）

四、教学过程

Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。

2. 教师出示

“A Let’s learn”

部分情境图，并就图片内容与学生对话。如：

T: What is Chen Jie doing? Ss: She is eating lunch.

Step 2：Presentation Read, listen and chant. 1. 教师在课件上依次出示本部分的图片，引出与图片相应的单词。

教师在课件上呈现本部分的5个单词及其录音，学生跟读。 2. 请学生观察单词，并同桌讨论：这些单词都含有什么相同字母组合？发音都一样吗？有没有什么规则？ 教师引导学生发现：这些单词都含有字母组合wh，发/w/；但是当wh后面是o时，要发另一种发音/h/，如：who, whose, whom。

3. 教师再次播放本部分单词录音，学生跟读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的发音，尽量做到读准音，尤其要注意字母组合

wh的发音）

4. 教师讲解发音方法：

/w/ 是w的发音。舌后软腭半元音。发音时舌后部向软腭抬起，舌位高。双唇收小并向前突出，声带振动。发音短促，立刻滑向其后的元音。

/h/是字母h的发音。声门摩擦辅音。发音时气流送出口腔，在通过声门时发出轻微摩擦，口形随其后的元音而变化。/h/是清辅音，声带不振动。

5. 教师请学生以“开火车读”的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。

6. 学生同桌之间互读、正音，教师巡视课堂，帮助发音有困难或发音不准确的学生。

7. 教师播放本部分歌谣录音，学生跟唱。教师注意学生wh的发音是否准确。

Step 3：Practice 1. 游戏1：Bingo! (1) 教师在课件中呈现以下表格：

who whose whom what whom white when where what (2) 教师任意读课本上表格中的单词，如果哪位学生发现单词组成一个横行、竖行或斜行，那么该学生就举起自己的手，并说: “Bingo!”，则该学生所在小组可加一分。

(3) 教师也可以让学生在四人或六人小组内玩这个游戏。

2. 游戏2：给单词找家

教师请学生分别找出本课含有字母组合wh的单词，并补充以下单词：

why, which, whom, white, whoever。教师呈现两个小房子，一个小房子的名称是wh，另一个是wh-o。请学生为以上单词找到自己的家。然后全班读一读这些单词。

3. Listen and circle. (1) 学生先自主读一读单词，然后同桌读一读，相互正音。

(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容圈出听到的单词。

(3) 第二次播放教学录音，师生一起核对答案。

4. Ask your partner three “wh”

questions and write them down. 学生自主问同伴三个以“wh”开头的疑问句并把问题写在横线上。教师提醒学生做到书写规范正确。

Step 4: Summary 教师引导学生总结wh的发音，让学生说出今天所学的含有wh的单词（可请一位学生先说，其他同学补充，老师及时评价）

Step 5: Homework 1. 正确拼读课本第60页的单词。 2. 登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习B Let’s talk。

【板书设计】

Unit5 what when where whose who 【教学反思】

第

第4课时

一、教学目标

1. 能够完成听录音选图的活动。

2. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。

3. 能够在情景中运用句型

Talk quietly. Keep your desk clean.谈论行为规范。

二、教学重难点

在情景中运用句型

Talk quietly. Keep your desk clean.谈论行为规范。

三、教学评价 1. 通过观察图片及教师引导完成听录音选择图片的活动。（检测目标1的达成情况）

2. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标2的达成情况）

3. 通过活动“Role-play”, “Match, say and act”, “复现对话”及“创编新对话”能运用重点句型。（检测目标3达成情况）

四、教学过程

Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。

2. 教师说第二课时所学的动词短语，全班学生做相应的动作。

3. 学生四人一组，一位学生做动作，另一位学生问:“What’s he/she doing?”

其他两位学生回答:“He/She is…

”

然后交换角色进行问答练习。

Step 2：Presentation 1. Let’s try. (1) 教师在课件上呈现图书馆情景，询问学生Can we sing and dance in the library? Should we be quiet in the library? (2) 教师在课件上呈现John和Tom在图书馆的场景，播放录音，请学生圈出听到的图片。

(3) 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。

2. Let’s talk. (1) 完成Let’s try后，教师请学生讨论：John和Tom在图书馆可以做什么、不可以做什么。

(2) 教师播放本部分课文动画，学生观看后，说出课文中关于图书馆规定的句子。

Answers: Talk quietly. Keep your desk clean. 请学生说出自己所知道的其他的图书馆的规定。

(3) 教师播放教学录音，回答问题：

①

What can John do? ②

Can Tom read the English books here? ③

What will Tom do? Answers: ①

He can show Tom the English books. ②

Yes, he can. ③

He will keep his desk clean. (4) 教师再次播放B Let’s talk课文动画，学生跟读。

(5) 教师播放B Let’s talk课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）

Step 3：Practice 1. Role-play (1) 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；

(2) 教师挑4组学生表演对话。

2. Match, say and act (1) 学生自主将图片与相应的句子连线，师生一起核对答案。

(2) 教师请学生上讲台表演各图中的情境，全班学生大声说出相应的句子。

3. 复现对话

教师在课件上出示本部分情景图，同时出示关键信息已被挖空的对话内容。教师引导学生尝试将对话中的重点内容复述出来。可以先请学生同桌练习，然后请几对进行表演展示。语言框架如下： Tom: My name is ________. What’s your name?

John: Shh. ______________. I’m ________. I can show you the ________ books. Tom: Thanks. John: Here you are. Tom: OK. Can I read the books here? John: Yes. Of course. Tom: Anything else? John: Yes. _______________. Tom: OK. I will. Thanks. 4. 创编新对话

(1) 教师在课件上呈现Tom和John在电脑教室的情景，请学生用本课新学句型创编对话。教师请一位学生和自己示范，对话示例如下：

John: Look! This is our computer room. Tom: Wow! So big! John: Shh. Talk quietly. Tom: Oops, sorry! John: It’s OK. We can play computer games here. But we can’t eat or drink here. No eating, please. Tom: OK. Anything else? John: Yes. Keep your desk clean. Tom: OK, I will. Thanks (2) 学生小组内自主创编对话。教师鼓励学生调整语言，使对话更加生动有趣。教师可以请学生先在两人小组中练习，然后再请几组在全班表演。

5. Song in Unit6 (1) 教师播放School days歌曲动画，学生先看一遍，然后跟唱。

(2) 全班学生分男女生比赛唱歌曲。

Step 4: Summary 教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。

Step 5: Homework 1. 登陆优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。2. 登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习B Let’s learn中的单词。

【板书设计】

Unit6 Work quietly! Talk quietly! Keep your desk clean! 【教学反思】

第第5课时

一、教学目标

. 能够听、说、读、写四个有关行为规范的句子：Keep to the right. Keep your desk clean. Talk quietly. Take turns. 2. 能够在语境中正确运用这四个句子讨论行为规范。

二、教学重难点 1. 重点：听、说、读、写四个有关行为规范的句子：Keep to the right. Keep your

desk clean. Talk quietly. Take turns. 2. 难点：quietly发音较难。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）

三、教学评价 1. 通过游戏“I say you do”, “闪电快手”, “Match”及“What is missing?”来让学生听、说、读、写单词。（检测目标1的达成情况）

2. 通过创设情境、

“Look, match and say. ”来运用重点句型。（检测目标2的达成情况）

四、教学过程

Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。

2. 教师播放

School days歌曲动画，学生跟唱歌曲。

Step 2：Presentation 1. 学习新单词 (1) 教学Keep to the right. Keep your desk clean. Talk quietly. ①

教师在课件上出示一些常见的标志，请学生说出它们代表什么意思。

②

教师在课件上出示本部分的三个标志，引出Keep to the right. Keep your desk clean. Talk quietly. 教师播放录音，学生跟读、自读、“开火车读”。

(2) 教学Take turns. ①

教师在课件上呈现同一场景中三只小兔子相互对话的情景，引出Take turns. 内容如下：

Rabbit l: Can I use your crayons? Rabbit 2: Can I use them, too? Rabbit 3: OK. Take turns. ②

教师播放录音，并在take的a-e下面和turns的ur下面画线，强调其发音，然后请学生模仿跟读。

(3) 游戏1：I say you do 教师说短语，学生用动作表示。如教师说：Talk quietly. 学生马上做出“嘘”的动作。

(4) 游戏2：“闪电快手” 教师在课件上呈现本课学习的四句话，请男女生各派一名代表上台。教师报出一个词，学生立刻拍向该单词卡片。反应快的人得一分，得分多者获胜。

(5) 游戏3：Match 教师在课件上呈现几张本课所学的行为规范的语句及其图片，可以增加其他语句，如：

Work quietly. Keep clean.等，请学生连线，然后齐读。

(6) 游戏4：What is missing? 教师在课件上呈现三至五幅图片，图片中是不同场合贴着不同的小标语，如电脑教室贴着Keep your desks clean! 等。请学生观察一分钟，然后图片逐渐消失，先一幅幅消失，然后可以多幅一起消失。教师问：What is missing? What does it say in that sign? 让学生凭记忆回答：Keep your desks clean! 2. Let’s learn (1) 教师播放本部分录音，学生跟读。（提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音中的语音、语调。）

(2) 学生四人一组，合作表演本部分的对话，教师请两组学生上讲台表演。

(3) 学生四人一组，根据新学的词组，发散思维，重新编写新的对话，教师请学生上讲台表演。

Step 3：Practice 1. Look, match and say. (1) 师生一起读一读本部分的10个句子，并说说句子的意思。

(2) 学生将左栏中的句子与右栏中相应的指令连线，然后师生一起核对答案。

(3) 学生同桌合作，根据连线内容进行对话。

2. 教师出示表格，学生说说各个公共场所应该注意的事项。

In the library In the classroom At the park On the bus Step 4: Summary 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。

Step 5: Homework 在四线三格中正确抄写“Keep to the right. Keep your desk clean. Talk quietly. Take turns. ”5遍。

【板书设计】

Unit6 Keep to the right. Keep your desk clean

Talk quietly Take turns 【教学反思】

课di第

标第

一

网

第6课时

一、教学目标

1. 能够在图片的帮助下读懂对话；能够根据对话内容完成句子填空练习。（Read and write） 2. 检测部分要求学生能够熟练地听、说、读、写本单元对话板块的核心句型；能够听、说、读、写词汇板块的所有单词及词组。（Let’s check）

3. 能够在教师的帮助下总结现在进行时的结构和用法，并完成相应练习。（Let’s wrap it up）

4. 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言。能够理解故事内容；能够朗读故事；能够表演故事；能够恰当运用故事中的语言。（根据学生具体情况制定不同层次的教学目标）（Story time）

二、教学重难点

1. 重点：能熟练地运用本单元所学词汇、句型进行交流。

2. 难点：读懂故事并表演故事。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整） 三、教学评价

1. 通过在图片的帮助下读懂Read and write内容。（检测目标1的达成情况）

2. 通过创设语境及复习掌握本单元重点内容。（检测目标2的达成情况）

3. 通过教师的帮助及学生的观察总结现在进行时的结构和用法。（检测目标3的达成情况）

4. 通过阅读故事引导学生理解故事内容，通过模仿录音能够朗读、表演故事。（检测目标4的达成情况）

四、教学过程

Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候；

2. 教师播放

School days歌曲动画，学生跟唱歌曲。

Step 2：Presentation 1. Review (1) 出示本课A Let’s learn/B Let’s learn情景图片，复习单词（重点复习黑体部分的单词）。 (2) 教师出示主情境图，复习本单元重点句型。

(3) 学生以小组为单位分角色扮演本单元两篇“Let’s talk”课文。

2. Read and write (1) 教师出示“机器人展览”的情境图，引出词组“robot exhibition”，并带领学生读几遍。

(2) 教师简单介绍背景：There is a world robot exhibition. Robots from different countries come here. The robots are doing different things. Sarah and Robin are at the robot exhibition. They are talking with the robots.

(3) 教师第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。

教师第二次播放教学录音，学生根据录音内容完成句子填空。

Answers: ①

drawing ②

making ③

playing ④

doing ⑤

talking (4) 学生自主阅读对话，画出不认识的单词和词组，教师将生单词和词组写在黑板上，带领学生读几遍并稍作讲解。

exhibition say have a look sushi teach Canadian Spanish (5) 教师再次播放课文录音，学生分角色朗读对话。 3. Story time (1) 教师在课件上出示本部分情境图，学生根据情境图猜测故事的大致意思。

(2) 教师简单介绍故事背景：Zoom and Zip are in the film theater. They’re watching a film. Let’s listen to the tape and know something about their talking in theater. (3) 教师第一次播放录音，全班学生跟着录音读对话，检测自己的猜测是否正确。

教师第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题。

①

What is the gorilla doing? ②

What is the noise? ③

What does the tiger say? Answers: ①

It is eating bananas. ②

Zoom is eating popcorn.

③

The tiger says, “Shh! Talk quietly!”

(4) 教师播放课文录音，学生跟读。（提醒学生模仿录音中语音、语调）

(5) 学生在小组内分角色表演故事。教师可挑两组学生上台表演。

Step 3：Practice 1. Let’s check. (1) 教师第一次播放教学录音，学生根据录音内容勾出正确图片。

(2) 第二次播放教学录音，学生根据录音内容回答问题。 (3) 第三次播放教学录音，师生一起核对答案。

2. Let’s wrap it up. (1) 学生根据图片提示，自主完成句子。 Answers: am having breakfast am cleaning are sleeping (2) 学生思考：什么情况下用现在进行时？什么情况下用一般现在时？

(3) 教师引导学生总结：一般现在时表示主语经常性和习惯性的动作或存在的状态，也表示说话者的能力及自然现象。频率副词则是一般现在时的标志。

现在进行时表示说话时（瞬间）正在进行的动作，也表示目前或现阶段一直进行的动作。表示在某一个具体的时刻正在发生的事时用现在进行时，句子中有now这个标志词时，用现在进行时。

Step 4: Summary 教师引导学生总结本单元所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。

Step 5: Homework 登陆优教同步学习网，观看故事动画，能按照正确的语音、语调朗读表演故事。

【板书设计】 Unit6 Review Read and write Story time Let’s check. Let’s wrap it up. 【教学反思】