Section A教案板书设计

教学课堂实录

一、歌曲导入：

T: Let's sing a song. The song's name is 《One little finger》. [评：教学热身是英语课堂TPR教学方法的重要形式之一，教师采用歌曲来缓解学生的紧张情绪，建立轻松和谐民主的课堂氛围，为进一步的学习奠定了良好的基础。] 二、师生问候：

T: Class begins! Hello, everyone!

Ss: Hello, Miss liu. [评：简单的问候，可以帮助学生适应英语语感，使学生很自然地进入英语学习状态。]

三、新授知识：

[评：在学生原有知识的基础上，以数字引入，使课题的出示别具特色，自然而不失趣味性。]

T: Well, who can tell me what you can find in the zoo?

Ss: Monkeys, tigers, and hippos….

T: Oh, we'll see so many animals. That's great! Now, please look here. We'll meet many animal friends today. What's this?（出示动物头饰）

T: Do you have a monkey?

S: No, I don't.

T: Oh, Don't worry. This monkey is for you!

(S1带上头饰)

（以下

lion, hippo, tiger, panda, elephant, dog, goat同上）

T：Now, we have so many animals, they are our best friends! But look there, there is another friend. She's waiting to meet us. Who's she?（指向长颈鹿玩偶）

Ss: Changjinglu.

T: Yes, it's a Changjinglu, but in English it's a giraffe. Now, please say after me, “giraffe”!

T: Look there, I have a beautiful picture, what's this?（贴出长颈鹿图）

Ss: Giraffe.

T: Yes, but how to spell it?（出示单词卡）

Ss: “g-i-r-a-f-f-e”

T: Let's sing a song, make a giraffe in the air.（师生同唱并拼写，教师指图）

T: What's this?

Ss: It's a giraffe.

[评：运用头饰这一简单的教具，将学生喜爱的动物请到了课堂上来，使学生产生了浓厚的兴趣，使抽象化的词汇学习具体化，易化了词汇这一教学难点。]

T: We met so many animal friends. And would you like to go to the zoo with Tutu? Are you ready? Let's go! OK？

Tand Ss: One, Two, Three, go.（师生同看多媒体投影）

[评：从英语学科的实际特点出发，教者运用电脑多媒体再现课文内容，使学生有如身临其境，培养了学生的观察能力和语言应用能力。]

T: What did Jack say?

Ss: "Look there!"

T: Yes, Jack说“看那儿”，in English we should say, "Look there."

T: Now, look at me please. Look there! It's a monkey. Look there! It's ahippo. Do you under stand? Please say after me.（教师手指教室内戴头饰的学生）

T: Now, let's sing a song《One little finger》,but this time please sing that like me.（师生共同唱并手指相应的动物头饰）。

T：Now please point to ananimal, ask and answer in pairs.

（学生分组练习）

T：Well, please look at me please. Look there!（指向猴子）It's a monkey. I like monkeys（拿出心形单词卡）Do you under stand? What does it mean in Chinese?

Ss：Xi huan.

T：Yes. Please follow me. I like monkeys.

（板书

: like monkeys ）

T：OH. Now look there. There is a“s”, but why?（拿出单数卡）There is a monkey. Only one! So there's no“s”.（拿出复数卡）Wow, there are so many monkeys, then, we must addan“s”（利用多张卡片领学生练习这区分单词的单复数）

T: Now, every one make a sentence like me, please.

Ss: I like monkeys. I like elephants…

T: Well, please listen to me carefully. Do you like monkeys? If you like, you can say ,“Yes, I do.”(师生练习句型)

T: Let's play a game. I'll ask you “Do you like…?”If you like it, please stand up.

[评：这部分内容是教学的难点，教师通过TPR教学法最大限度地引发学生积极学习的兴趣，使句型的操练这有一枯燥的演练形式兴趣化。]

T: Your pronunciations are fine. Now let's listen to the tape and read after it.（Listen and speak)

[评：在英语教学中，原声语音的模仿是必不可少的步骤，有利于培养学生优美的语感，为英语的终身学习打下良好的基础。]

T: Ok, good job! But I'd like to know which is your favorite animal, so let's ask each other.(由学生进行调查练习)

[评：采用采访形式，设计得情趣盎然，生动活泼，突出了教师的主导地位，同时学生的主体作用也得到了更大限度的发挥，学生争先恐后参与活动，成为活动的主人，他们在轻松、民主的氛围中得到了知识的巩固，得到了英语语言交际能力的锻炼，提高了交际性能力，从而达到了良好的教学反馈。]

T: We all like the animals, but the zoo isn't really the animals home town. Where is their real home town?

S:大自然。

T: Yes! Let's look at the animal in nature. OK？（观看多媒体影片）

T: Do you like animals?

Ss: Yes!

T: The earth be longs to both animals and human beings. We should live peacefully together. We should try to give them a better living environment, and protect them from being hurt. Do you think so?

Ss: Yes!

T: OK! Let's begin from now on!

T: The time is up. Good-bye everyone!

[评：结束语知识性与思想性融为一体，既强调了本课知识的重点，又对学生进行了思想教育，使学生对所学内容有了一个更高层次的认识，使英语教学的目的得以充分的发挥。]

评析：

教者从学生的认知规律入手，由浅入深、由易到难，降低了英语语言学习的难度。同时，充

分利用头饰、卡片、图片、多媒体教学软件等直观教学手段，调动了学生多种感观投入到语言学习中来。教者还利用

TPR、歌曲、歌谣等活泼有趣的形式，增加了课堂教学的感染力，并采用实地应用语言的调查活动，提高了教学效果，达到了良好的教学反馈。

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“做学教合一”英语活动课堂个案分析

《英语新课标》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合运用语言能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。传统的教学目标以双基的实现为主，课改后的教学目标则全面关注学生的需要、关注学生态度、情感、价值观的发展。这和陶行知先生的“做学教合一”的课堂学习有相近之处。“做学教合一”的课堂学习强调学习的生活性、发展性、生命性，更强调将知识技能的训练向培养学生“求真、务实、创新、诚信”的科学人格心理品质转化。因此学生只有从书本世界走向生活世界，在生活中学、在做事中学、在发展中学才能自主的开发潜能，完善语言的学习机制，完成语言的学习任务，并在养成积极主动的思维方式和生活学习态度中自然真实大胆的运用语言参与交际活动。

在新课标教学要求与陶行知教育理论的指导下，我给广州市小学《Success with English》四年级下册Unit Two ---Work with language 中与生日有关的短语定了一个围绕Birthday Party而开展的活动。目的是通过模拟真实的活动，使孩子们通过感知，体验，实践，参与，合作和交流的学习方式，提高听说读写的能力，并通过在真实的情景中的交流增强自己的信心和获得更多愉快学习的体验。

案例

语言学习阶段

这节课的知识与技能目标是学会一些生日会的有关短语和用现在进行时去描述别人的活动。情感态度目标要求学生学会如何在别人生日时有礼貌的道出自己的祝贺语。和了解西方人在接受礼物时是马上拆开看表示礼貌的特点。而方法策略是通过设计有关生日的情景和生日的活动激发学生的兴趣，而达到语言学习的目的。

为了一开始就吸引孩子的注意力，我给孩子们放了一段迪士尼的录象，随着滑稽可爱的音乐，屏幕上出现米老鼠Tillie过生日了，她的好朋友们都给她庆祝生日，笨苯的小象Bobby也给Tillie送来生日礼物呢，可是当Bobby递给Tillie一束花时，Tillie却在吹蜡烛，一不小心把整个蛋糕吹到Bobby的脸上了，看到这里孩子们已经笑的前俯后仰，观察到他们兴趣高涨，我暗暗欢喜并按了暂停键问孩子们：“Do you like it?”孩子们响亮的回答：“Yes, of course.”我接着问“

What are they doing? Can you discuss in group.”我示意同学们通过小组讨论找出学习目标，不懂说的新句子可用动作表演出来，由于录象中形象生动的出现了大部分的语言知识点“wear a birthday hat/sing a birthday song/ give a birthday present/blow out birthday candles/cut a birthday cake/eat a birthday cake/”孩子们通过对录象情节的回忆并展开积极的讨论，虽然有部分句子不会说，但并不打击他们的信心，因为我紧接着用鼓励的言语肯定了能勇敢站起来说的孩子们，孩子们被鼓舞的气氛渲染着注意力就更集中了，由此我带出了整堂课的目标：“We are going to talk about Birthday Party and maybe we’ll have a birthday party.”接着我提出疑问：“What can people do on Birthday Party?”通过师生的问答引出语言知识，并通过TPR（全身反应法），Simon says, musical chair 等party游戏对语言知识点进行操练。使孩子们在快乐中不知不觉地学会说这些用语“wear a birthday hat/sing a birthday song/give a birthday card/give a birthday present/blow out birthday candles/cut a birthday cake/eat a birthday cake/play a party game”等等。

评析

语言训练进行到这里，孩子们热情高涨兴趣盎然，我也非常高兴，同时更深深感到只有在理论力量的指导下我才较全面关注学生的需要、关注学生态度、情感、价值观的发展。而课改后的教学目标也就是指“做学教合一”课堂学习心理品质自我评价指标体系中的第一点评价目标求真。也就是学生要有求真的兴趣，动机，和需要，形成乐学爱学的情感态度和求真的价值观。孩子们在通过生动的情景，游戏和开展小组合作学习等形式多样的活动驱动下有了求真的兴趣和动机，也具有了求真的需要，这样也就激起了学生的兴趣和求知参与的欲望才能真正达到语言训练的目的。学生能在情景中学会了语言点，但是否会在实际中运用呢？为了检测一下他们我同样设计了模拟生日会的活动情景。 语言运用阶段由于本单元的语法重点是现在进行时态的运用，在巩固现在进行时的时候，我用设计的powerpoint “Hello Kitty’s Birthday Party”把孩子们带入尝试在情景中运用语言的操练，

Hello Kitty 是孩子们所熟悉的卡通人物，任何人都会觉得她年龄很小，可当我告诉大家Kitty is 29 years old. Today is her birthday. 在大家的一片侥有兴趣的惊叹声中，我邀请同学们加入Kitty的生日会，仔细观察每个小动物都正在干什么，并在小组中用“What’s he/she doing? He/She is doing…”去讨论发表演说。有了孩子们熟悉的卡通人物的新的故事情景，孩子们有了一定的语言基础，他们开始大胆的运用这些语言点去描述Hello Kitty’s Birthday Party。有的说：“Kitty’s friends are giving her a birthday present.” 有的说“They are singing a birthday song”

有的说“

Kitty is wering a birthday hat. They are playing a party game. ”

“She is cutting a birthday cake.”

看到气氛如此热烈，我问他们：：‘Do you like birthday party?’当然他们大声答“Yes”我接着问“Whose birthday is in March?”这时有个别学生高高举起手来，我紧接着说“Let’s celebrate their birthdays and let’s have a party OK”于是我把准备好的真蛋糕拿出来，把全班同学推到一个在真实情景中运用语言点的新的高潮——举行一个真正的party。在这个真实的生日会中，我引导全班为他们Wear birthday hat/ sing birthday song / light birthday candles/blow out candles等等，

当我打开一个礼物时，我神秘的问大家：“What is Miss You doing?”

虽然没学过opening, 但聪明的同学们竟也能创造性的说出“

Miss you is open the box.”

尽管语法上有错误，但孩子们的还是那么兴趣勃勃边做边说，当切完蛋糕时大家都很兴奋很想吃已切好的蛋糕的样子，这时大家都有点控制不住了，为了生日会更真实更具吸引力，我提出要求：再次小组合作，仿造例子或发挥自己的想象力集体创作制造生日卡，同时用英语写上祝福语，在规定的3分钟内完成并送给这些三月份生日的同学。做得好的同学可以得到一点蛋糕的奖励。为了完成这个任务，同学们更卖力了。

评析

在真实的运用语言的过程中，孩子们通过感知、思考、合作与实践完成描述真实生日会中的情景，真正锻炼并提高了孩子们听、说能力，在通过画画写写说说的小组活动中也训练了英语的各项技能，在发展性的运用语言的时候孩子们出现了语法错误，我没有立即去否定他，而是过后再给予他们正确的引导。这样学生不会容易的失却自信心。而这同时也符合了陶行知“做学教合一”课堂学习心理品质自我评价指标体系中的“务实”，在具有求真的态度和相应的学习行为中，培养良好的学习行为、学习态度、学习习惯，将目标转化为学生的问题解决行为，让孩子们在“做中学”，培养了孩子的创新能力和自主学习的能力。真正地做到“手脑口心合一”，从一定程度上让学生从传统的学习模式中解放出来，做学习的真正主人！同时促进了孩子们

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小学三年级We Love Animals教学案例

课时说明：第2课时(30minutes) 一、学生分析

1、本案例适合小学三年级的学生，他们活泼好动，心理负担轻，好奇心强，学习态度积极，爱模仿，但有意注意时间短，自制力差。

2、学生经过一、二年级及该册前三单元的学习，已有了一定的基础，也掌握了一些常见的小动物和指令，能够说一些问候语和对话，听懂一些课堂用语和有秩序地进行教学游戏。

3、学生对英语学习有着较为浓厚的兴趣，渴望通过新学期的学习获得更多的知识，以丰富自己的交际内容，提高自身的交际能力。

4、学生有了一定的英语动手能力和应用语言能力的课。教师为学生提供精心选择的网址(www.yahoo.com.)，让学生上因特网查找自己最喜爱的动物卡片，并用英语发送一封电子邮件来表达自己对动物的关爱之情。主要的学习内容就是课文中有关动物的单词和对话句型。由于本课结合多媒体网络进行教学，为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以在网络所营造的生动氛围中进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。

二、教材分析：

1、本节课是小学英语

第一册第四单元第二课时，本节课所需课时为1课时，40分钟。

2、课前的学习内容，复习第一课时所学单词。全班将各自带来的玩具动物放到课桌上。如果教师说：Show me your dog.带来小狗的同学就要举起自己的玩具说：

Look, I have a dog.班上的其他同学可以扮成小狗，说：Woof!Woof!然后学生两人一组，表演本课A部分

Let’s talk的对话，与本节内容“Let’s learn,

let’s do”. 有承上启下的联系。

3、有根据这一主要内容，我确定了本课的目标：重点为单词monkey，dog，duck，panda，cat，rabbit。我采用了听、说、学和做的四步教学方法，利用先进的教学设备

（CAI、投影仪），增强教学的趣味性和新颖性。通过在“玩中学，学中玩”的愉快教学思路，将快乐贯穿于课堂教学中，本人对教材的处理是调整顺序。

4、预测本节教学内容与设计对今后教学在认知过程中焕发出生命活力，从而全面提高学生的整体素质。

三、教学目标：

（一）、依据《标准》提出的五个目标，结合对学生和教材的分析结果，设定下以核心任务。

1、知识目标：掌握新单词Monkey ，dog ，duck ，panda，

cat ，rabbit 2、能力目标：学会表演。（Can act like some animals.）

3、情感目标：爱动物、保护动物的情感。（Can love the animals and protect the animals.）

（二）、本节课学生要达到的学习目标

1.能运用语言的能力、学会有关动物的单词和句型、学会用英语写作并发送电子邮件、熟悉用搜索引擎查找动物卡片、能用英语口语表达和表演小动物、从学习中体会保护动物、保护环境的人文精神。

2．能运用课文中展示的句型进行简单的交流，

并能灵活掌握其用法，进行替换练习

3.能建立语感，养成良好的习惯，让他们有团结协作和解决问题的能力。

学习者特征：本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解做出的：学生是本校三年级实验班的学生，他们具备一定的英语表达能力，能够用英语写出小短文。学生对爱

护动物保护环境这个主题很感兴趣，比较活跃，视野较宽，对网络提供的大量图片非常感兴趣。学生对亲自设计制作电子贺卡并能在英文网站上发送电子邮件特别感兴趣。

四、教学策略：

1、本节课采用全部动作反应法：视、听、说

，表演。让学生在有节秦的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，从而为培养他们运用英语进行顺利的交流打下坚实的基础。

2、打算采用先进的教学设备（电脑、录音机、投影仪）预计达到操作熟练的效果。

3、课前需要准备的材料：网址(www.yahoo.com.)、录音机、多媒体课件、动物图片、动物照片、玩具、听、说、学和做

五、教学过程：

1. Warm-up(热身)：

Organize teaching组织教学：Sing a song. T: Nice to meet you. Ss: Nice to meet you, too. T: Today we’ll study the new lesson.

At first,we’ll sing a song together,OK? Ss :OK . T : let’s sing . [目的：课前唱一首歌,可以活跃课堂气氛，同时让学生有良好的情绪准备进入新课的学习之中。] 2.Into new lesson (导入新课):The teacher asks : what animals can you act like ?(投影出示各种小动物)Ask the students to act like the animal that they like .Now the students act like the animals . [目的：让学生说自己喜欢的小动物，并用自己的方式表演给大家看，通过学生的说、学、演,为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围。] 3.Presentation(新课展现

):There is a sports meet in the forest .It will start .

And now some animals are coming ,such as monkey …

(Draw some animals on the blackboard .) [目的：通过简笔画，为学生创设一个森林中动物开运动会的场景，一个个小动物纷纷向运动场奔过来的情景，把学生带入一个生动的画面中，激发学生的学习兴趣，为Let’s learn中单词的学习和动画的出现作了铺垫。] 4.Let’s learn . (1) Show out he animals.(用图片出示小动物) Ask the students to look at the picture and tell the teacher what you can see on the picture. The students should know the meaning of the animals. [目的：用图片出示小动物，一方面吸引学生的注意力，另一方面让学生在观看中明白汉语的意思，省去了教师用汉语解释单词意思的程序，为下面学习英语单词做好了准备工作。] (2) Learn to say new word by computer and tape（通过电脑和录音机来学说单词）

Have the students look at the word onthe computer.Look and listen carefully, and learn to say. Play the tape once and let the students listen carefully. Play it second time,pause it aftereach utterance and get the students to say out. [目的：挖掘学生听力的潜能，培养学生仔细听英语的习惯，为提高其英语听力水平作准备。听后模仿所听到的英文单词，训练学生的听力，让学生在听录音的过程中自觉主动地学习英语，目的就是要授之以渔。]

(3) Act like some animals.（表演各种动物）

Have the students look at the computer, repeat the sentences and act out the animals. [目的：通过演示文稿，展现移动的小动物，激发学生的求知欲，产生主动学习的自主性。让学生在观看中学习有关动物名称的英语单词，跟着学、说、做。特别是对“Act like duck”等句子的表演及跟读，使学生充分掌握单词、句子，并加深了对单词、句子的理解。] 4) Act as teacher. （当教师展现自我）Have he students as teacher in their turns. Make them feel the success and the happiness. [目的：让学生上讲台当老师，展现在学习过程中的所得，让他们在课堂中体验学习的乐趣，增强成就感，充分树立学习英语的自信心。] (5) Check : connect with and picture（识字检测）

Show outthe picture and the word, ask, the students to find the good friend .Let’s do together. [目的：用电脑出示小动物，让学生说出英文单词，并做出“duck”的动作，检测学生在本节课中对单词、句子的掌握程度，以及存在的问题，做到及时反馈，为进一步搞好教学，提高教学质量收集第一手的资料。] (6) Play a game.（做小游戏活动）

Have a rest,play a game. Show out the four —six pictures of the animals. Have the students watch carefully, and then close the eyes. At this time,the teacher take one away, and make the students open the eyes, then guess, what’s missing? [目的：爱玩是孩子们的天性。此游戏为“What’s missing”，出示4—6个动物图片，让学生注意观察，然后让其闭上眼睛，教师去掉一个，学生睁开眼睛后猜什么丢了。学生在猜的过程中可以把直观的图片与抽象的单词结合起来，做到在教学中不用看实物也能说出所学的英文单词。] 5.Let’s do. (1)Understand the meaning of “Act like a monkey”

by computer.（通过电脑理解句意）

Act out the animals, so as actlike monkey…It’s so easy to understand the mianing of the sentence for the students. Also,it makets difficult sentence become easy. Of cause,the class will be full of the lovely. [目的：学生把课前自己制作的头饰戴上，做出动物的特性表演，像“act like monky”等，加上教师解释句子的意思，学生就可以在表演中理解句意，边表演边说，难的句子也就成了有趣的话语，起到了化难为易的效用。] (2) Listen and do by computer.（在课件的辅助下学习表演）

Have the students listen to the tape twice, and then , ask students to do. [目的：播放录音，让学生戴着头饰跟录音机边说边做，在欢乐中学习，在实践中体会英文句子的表达方法，学会用英文表达自己的喜怒哀乐与说学动唱，充分体现学生在学习中的主体地位，让学生主动学习的欲望在欢乐中成长。] (3) Let’s act. (teacher and students do together) The teacher joins in the activity of the action , shares the happiness with shtdents, it’s better for the students to study English . We’d better make the students feel the happiness in the class.[目的：教师也戴上头饰加入到学生的表演之中，体会他们学习的乐趣和存在的问题，并在大家玩的氛围中协调、引导学生掌握难点，把握教师的主导作用，充分做到让学生在课堂中体验学习的欢乐，让学生有玩的机会和动的时间，最终做到让欢乐充满课堂，充满孩子心灵。] 6. Consolidation and extension.（延伸拓展）

（1）Draw some animals 画动物（机动）

Give a piece of paper to students, and ask the students draw some animals which they like on the paper. [目的：让孩子们在白纸上自由自在地画出自己喜欢的小动物，可以是本课所讲的动物，也可以是课本外的动物。用这种绘画的方式，拓展延伸知识，激发学生想学其他英语单词的欲望，为进一步学习作铺垫。] （2）Say something to each other after class. Have the students . Tell the students to find a friend or their parents to practice the English , bring the gain to class the following day. [目的：让课中学习到的东西在课后得到充分的巩固。因为课后学生有很多的时间可以练习英语，让学英语的浓厚兴趣进一步得到发展和加强，教师在上下一节课时也能作为检测的基础。] 创设情境，在本课开始时设有角色扮演，在本课结束时设计了一个“动物模仿秀”来画龙点睛。提出问题，提供大量的网上资源，指导学生自主学习，培养学生创新思维。在最后的动物模范秀中，把全班分成六小组，创设协作学习的情境，让每组派一个学生扮演一种动物并用英语介绍自己。

六、板书

We love animals

monkey dog duck

panda cat rabbit [目的：使学生明白英文单词的书写规范，配以合适的图画，做到图文并茂，吸引学生的注意力，在课堂中主要通过教师的简笔画来展现课文的内容。（备注：在实践课程中，板书中的图画都是教师用简笔画给出的）] 《We Love Animals》课后反思

1、教学特色和教学最成功的方面是展现在学生的语言输出阶段，当学生有一定的积累后这个过程非常精彩，学生都跃跃欲试，表现的欲望非常强烈。在学生表演对话的过程中，对于表演得好的学生加以表扬，对于说得不好的学生也加以鼓励，结果学生的热情空前高涨，连平时不在举手的学生也开始跃跃欲试了。这样大大活跃了课堂气氛，学生学习英语的劲头更大。依据的理念是注重突出学生主体，尊重个体差异，即在教学中要始终学生发挥主体作用。采用的具体的步骤是以学生为主体的教学思路，设计以学生为中心的教学活动，要根据学生的心理特点，生理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教育教学材料。而且课程的每个决策环节要充分考虑学生的要求。鉴于以上理念，我选择了Animals这个话题。

因为小动物是每个小朋友都喜欢的，没有哪个小朋友不喜欢，而且许多小朋友家里都有动物玩具或动物图片，有的还养了些动物。所以，我觉得这个课题比较有活力，能够引起学生的兴趣，从而使学生能积极地参与到课堂活动中来。小学三年级这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们对陌生的英语具有好奇心，喜欢引起别人的注意。他们听觉敏捷，模仿力和记忆力强，形象思维好。他们爱玩、爱唱、爱画、爱游戏、爱活动。所以我首先与学生作了一个简单的口语会话，如：T:Good morning. Nice to meet you.Ss:

Nice to meet you, too.等，并让孩子们听录音，齐声吟唱儿歌，配上动作。这样便能使孩子很快进入到英语课堂中来。接下来，我采用了听动物声音猜各种小动物的方式导入新课，让学生的听觉有个全新的感受，营造了自然、愉悦的学习氛围，使学生对所学内容产生好奇心理，激发兴趣。然后，通过图片展示生词，并加以动作帮助学生形象记忆，再由单词过渡到句子的练习，使得词不离句，为后面各组员的自我介绍作铺垫。

另外，我设置了两个游戏：Hide and seek 和

Play jigsaw puzzle 让学生在无意中将新的内容加以复习。最初学习遗忘最快，只有在识记后加以巩固，才能防止遗忘。而且，活动中又能体现出小组合作，提高学生的整体意识、协作意识和动手能力。最后一个环节，我让学生离开位子与周围的老师、同学进行交流，尽量营造一种亲密和谐，利于学习的轻松氛围，通过师生互动、生生互动，复习巩固所学内容，并且采用了奖励的方式，这样提高了学生的竞争意识，让学生与老师融为一体。所以我选择了Animals这个话题，我也觉得自己这堂课成功。

2、改进方面，本课在用CAI课件进行教学时还有一些需要完善的地方，设计的思路应尽量贴近学生生活实际，可以留给学生更多的思考和想象空间。而且在操练对话进过于强调本课的重点句型及整体的教学，忽略了其中一些句子的朗读及理解，在这些地方还可以做得更好。

课例评析

1、这节课体现出英语新课程标准的基本理念如：1、面向全体学生，注重素质教育、2、整体设计目标，体现灵活开放3、突出学生主体，尊重个体差异4、采用活动途径，倡导体验参与5、注重过程评价，促进学生发展6、开发课程资源，拓展学用渠道

2、本教案的两大特点在于：

（1）是注意了小学英语教学中的兴趣、情景、活动这三个重要的因素。二是设计的活动恰当有意义，并且关注了活动的主体——小学三年级学生以及他们的生活常识，使学生把所学的与所知的相联系。总的来说，本课堂的教学思路考虑到了从学生的兴趣、生活经验及认知水平出发，注意培养学生的表达能力及动手能力，在新知识的教授过程中，也进行了恰当的操练和巩固。

（2）在整个课堂教学过程中，我较好地贯彻了新课程的教学理念，考虑到了小学生的心理特点，将有意注意与无意注意交叉进行。无论是教具准备，还是活动设计，都促使课堂教学形式更加多样化，更加有效。另外注重培养小学生的动手能力，让他们在活动中边玩边学。然而，由于我过分拘泥于教案，不足之处却也在教学过程的第一环节就显现出来了，即由声音引出动物名称虽有新意，可五、六种小动物的同时引出，显然让三年级的小朋友感觉“任务”过重，给学生在接下来的几个环节中埋下了隐患。而且环节的设置上过于紧张，给学生带来了压力。但由于本人课堂经验不足，不懂得灵活变通，使得这个错误没有得到及时补救。

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《What would you like》课堂实录

以故事为主线的英语任务型教学

---《What would you like》课堂实录

佛山市南海区桂城街道南海实验小学

范巧凌

【主题性概述】

一、教学分析

本节课的核心任务是让学生通过学习，能正确地说出餐具的名称并在生活中帮妈妈做力所能及的家务活。

四年级的孩子虽然已经是中高年级的学生了，但是他们对轻松活跃的英语课堂学习仍然保持着浓厚的兴趣，喜新好奇、善于模仿、喜欢表现自己是这班孩子的特点；经过一年多的英语学习，他们已具备初步的英语听、说、读技能，具有一定的学习方法，形成了良好的学习习惯，他们的英语学习策略多用听、说、唱、演、模仿等。本节课的教学内容是餐具：knife, plate, fork, spoon and chopsticks和句型Can I help? Yes. Pass me the …, please. 这些都与学生的生活息息相关，所以教学设计的主线也就源于生活，与此同时，我们又加入了一些孩子们比较感兴趣的故事因素，因此孩子们学习的兴趣非常高，课堂中的故事学习、故事表演和实战演练非常有效地结合起来，使学生的语言学习与他们的生活实际紧紧地联系在一起，很好地培养了学生的语言综合运用能力。

二、教学策略

采用“任务型”的教学方法：

1、故事引入：森林之王tiger饿了，要吃东西了。它的小随从rabbit只好尽心地服侍他，帮他安排食物、递餐具等等，tiger吃完以后还要洗餐具，只是倒霉的rabbit不小心把所有的餐具掉到水里了。

2、设计任务：鼓励孩子们都乐于助人，想办法帮rabbit 把掉到水里的餐具捡起来。

3、游戏贯穿：由于几个餐具的单词发音都比较难把握，所以我设计了形式多样的游戏帮助学生学习。游戏包括：猜拳、夹番茄和扔dice等。

4、实站演习：设计了Macdonald 快餐店扮演服务员和顾客的任务，让学生联系以前所学的知识，结合今天的新内容，培养他们的语言综合运用能力。

在教学中，我充分应用多媒体教学设备，制作一个故事导入、游戏巩固、实战演练的多媒体TOP

课件，给学生直观的视觉和听觉感受，用以激发学生的学习兴趣，并通过各种任务的设计，培养学生分析问题、解决问题的能力和助人为乐的情操。

【课堂实录】

在上课之前，老师把课室的一角布置成麦当劳餐厅，为最后的语言交际活动做好充分的准备。

Step 1 Leading in T: Hello, boys and girls. Do you like animals? Ss: Yes. T: What animal do you like? Ss give their answers. T: Ok! Please listen and guess what’s this. (CAI)Listen to the sound of the tiger. ( The Ss give their answers) T: Yes, it’s a tiger. Look, what’s this? (Look at the shadow of a rabbit) Ss: It’s a rabbit. T: Yes. You’re very excellent. Today I will tell you a story about the tiger and the rabbit. 通过老虎的声音和兔子的阴影让学生猜出故事的主角，能非常有效地调动学生的好奇心，他们急切地想知道他们之间究竟发生了什么故事。

Step 2 Presentation 1. The students watch the CAI（多媒体演示动画故事）

( In a forest, there is a tiger and a rabbit)

T: I’m hungry. R: Tiger, can I help? T: Yes, I’d like some food. R: Follow me. Please. (before a house---enter the house---they see many tableware on the table: fork, knife, chopsticks, spoon and plate)(The tiger follows the rabbit. They come to a house. They see many tableware fork, knife, chopsticks, spoon and plate, but they can not see the food.) T: Oh, no food. R: Let me go inside. (The rabbit goes into the house, she sees many foods on the table: cake, soup, vegetable, hamburger…) R: Wow, so many foods. T: Rabbit. Can I help? R: Yes, pass me a knife, please.

T: Knife? Knife? Oh, here you are. Knife! ( The rabbit uses the knife to cut the cake) T: Rabbit. Can I help? R: Yes, pass me a plate, please. T: Plate? Plate? Oh, here is a plate. (The rabbit put the cake on the plate) T: Rabbit. Can I help? R: Yes, pass me a fork, please. T: Fork, fork, here you are, fork. ( The rabbit uses the fork to eat the cake.) R: Tiger.

T: Can I help? R: Yes, pass me the spoon, please. T: Spoon, spoon, here is the spoon. ( The rabbit uses the spoon to eat soup) T: Hi, rabbit. R: Pass me the chopsticks, please. T: Chopsticks, chopsticks, here you are. Chopsticks. ( The rabbit uses the chopsticks to eat vegetables. The tiger hears the sound and runs into the house. The tiger is very angry. The rabbit is scared.) R: Tiger, can I help? T: Yes, Give me s spoon. R: Spoon.

T: Pass me a fork and a knife. R: A fork and a knife. T: Pass me the chopsticks. R: Chopsticks. T: Wash the plate. R: Ok. (The rabbit wants to wash the tableware. But she falls down and all the things are in the pool now. There are five lighting spots in the pool with the letters: k, s, f, p, c.) R: Oh, my god. The CAI stops.

故事围绕聪明的兔子和凶猛的老虎而展开，一波三折，引人入胜。最重要的是在故事情节的设置中，不断地出现课文的新单词和新句型，先让学生认识单词和句型的音和义（图）。

Step 3 Drills and words learning 1. Learn : knife (1) watch the CAI (2) Take out the knife. Look, this is a “knife”. (3) Correct their pronunciation.(猜拳) (4) Knife, knife, cut with the knife. Knife, knife, pass me a knife.

(5) Now I am tiger and you’re rabbit. “Teach pass me a knife.”

通过游戏猜拳巩固knife的发音，并通过角色扮演进行句型的教学，摆脱了以往教师说，学生跟读的呆板教学方式。

2. Learn: plate. (1) watch the CAI (2) T: Hello, rabbit. Can I help? Ss: Yes, pass me the plate, please. (3) Plate, plate, wash the plate. (4) Now, I am rabbit. And you’re a tiger. (Hello, rabbit. Can I help?) 把plate放在Wash the plate.当中，为接下来的chant（韵律诗）学习做好铺垫。

3. Learn: fork (1) watch CAI (2) Ask two students to act as tiger and rabbit. (3) Teach fork. Fork, fork, give me a fork.

(4) Pair work, act out the story. 有了前面的学习做铺垫，在这一节当中，教师鼓励学生在看完故事后直接模仿和表演，这也是有意识地培养学生良好的学习习惯。

4. Learn: spoon.

（1） watch CAI （2） T takes out the spoon. This is a spoon.

（3） Pass me the spoon, please. （4） Pair work and act out the story. 继续鼓励学生创新表演故事。

5. Learn: chopsticks (1) watch the CAI.

(2) I can use the chopsticks. (3) Correct the pronunciation. (4) Game: Use the chopsticks. (T: Come here, please. Use the chopsticks to pick up the tomatoes, please. And put the tomatoes on the plate. Let’s say “

use the chopsticks”

together. Play the game the whole class. Do you want how to play the game? Now let’s play the game in groups. When I say “

one two begin”

You begin to pick up the tomatoes. When I say “

stop”

, you must stop. Are you ready? Go. Count the number. And who is the winner.) 由于chopsticks 的发音是难点，因此通过这个游戏来突破难点能寓教于乐，也能给紧张的学习注入轻松愉快的气氛，另外通过小组活动能增强小组间的凝聚力。

6. Play a game: dice Now let’s play a game. I have a dice. What’s this? ( Ss say out the new words.) T goes to a group. “I think it’ll be chopsticks. What do you think? Ok, when I say 1 2 begin you say out your words. Throw the dice. Oh, yeah, chopsticks. Oh, no fork. Now stop.

Do you want to play the game? Play the game in groups. 在学习完所有的句型和单词以后，用一个游戏来进行复习和巩固，能加深印象和提高学习的效果。

7. Show the word forms. (1) Show the word form. (2) Ask the children to pass the word card to the teacher. T: Who can help me? Ss: Can I help? T: Yes, pass me the …. Please. 8. Guess what’

s in the water. (1) Look, what’s in the water? （每一个单词都有第一个字母帮助提示）

(2) Ss say out the words. 在解决了音和义的基础上，进行“形”的识记。

9. Help the rabbit get the things from the water. (1) watch CAI

Tortoise: Hello, Rabbit. Can I help?

R: Yes, pass me the spoon, please. Tor: OK, here you are. R: Thank you. Tor: You’re welcome. (2) Act like the tortoise and the rabbit. (3) Make a model.

Ss: Hello, rabbit. Can I help? R: Yes, pass me the fork, please.

Ss: Here you are.

R: Thank you.

Ss: You’re welcome. (4) Practice in pairs. Pairs work. (5) Act out the story. 通过扮演小乌龟，帮助小兔子找回掉到水里的餐具，既巩固了字形，也培养了学生乐于助人的品质。

10. Learn the chant. (1) Now the rabbit get all the things. What are they? (2)They are very happy. Let’s see. They are chanting. (3) Listen to the chant. Pass me the fork. Give a spoon. Wash the plate.

Use the chopsticks. Cut with a knife. (4) Follow the chant. (5) Say the chant. Step 4 Development (1) The rabbit is very happy. He goes to Macdonald’s. Do you want to go? (2) Now I am a waitress. (food and tableware) Hello. Can I help? Yes, pass me the …

please. (3) Who want to try? Ask eight students to act as the waiter or waitress. Others act as the customers.

(4) Turn on the music. 在课堂的最后一部分，由于孩子们的帮助，小兔子拿回了餐具，它非常开心，于是它邀请孩子们和它一起到麦当劳餐厅，这样场景就很自然地过渡到餐厅，学生可以结合以前的知识进行买和卖的语言综合训练，同时孩子们还通过卖出和买到体会到成功的喜悦，课堂就在孩子们的笑声中结束。

远程教育资源应用案例：Do you like pears？

一、案例背景

自2002年起远程教育走进西部，远教资源便成了老师们的良师益友，大家纷纷选择适合自己的应用模式进行教学。作为一名农村小学的英语教师，因为英语学科在小学阶段的特殊性和教学中资源应用的必要性，再结合学校实际，我通常采用的是模式一，即播放远教光盘，

在我的教学中，他扮演着至关重要的角色。这种远教资源应用模式操作简单，方便，对硬件设施的要求不太高，所以应用起来比较得心应手。

学情分析

山区的孩子们，对新事物的探索是他们的天性，而且他们从小就有一种探求大山外面的世界的渴望，而英语学科在农村小学的开设，正好如一丝和煦的风，吹进了那子们那“蠢蠢欲动”的心。对于这样一门新兴学科，他们充满了惊喜和渴望，甚至对英语老师都仿佛有一种“天外来客”的夸张感觉。学习英语的热望在他们幼小的心灵里生根发芽了。幼小的苗儿需要精心的呵护，如果说英语学***环境是这棵小苗扎根的土壤的话，那么英语远教育资源就是那清新的空气，滋润的雨丝和那温暖的阳光——灵动鲜活的动画激发了同学们学习英语的兴趣，真实生动的视频材料为他们营造了实实在在的生活情境，聪明好动的Zip成了他们每堂课期待再次见面的同行伙伴，而那位有着一口流利英文又帅气还颇具亲和力的大哥哥则“理所当然”地成了同学们崇拜的偶像……每一节英语课都成为了他们放飞希望的殿堂！

教学目标：

知识目标

1、会认读水果类单词pear peachorange water melon；

2、能根据“Drawa**”的指令画出本次课上所学的水果并涂色；

能力目标

继续培养学生听、说、认、读英语的能力。

情感目标

培养学生的合作意识，陶冶学生的审美情趣。

教学准备

教学光盘: 1、第一册Unit3B 部分Let’sing 2、本课Let’s learn部分

3、本课Let’s play部分

其他教学用具：

1、自制的桃、西瓜等水果的图片、单词卡片以及用于课堂评价的水果剪贴画

2、学生准备数张白纸和水彩笔,准备画图。

教学过程

1、热身、复习(Warm-up/Revision) （1）播放光盘:三年级上学期第三单元Letussing《who is wearing yellow today?>，学生演唱歌曲，有穿黄色衣服的学生必须适时地站起来向大家招手示意，在变换颜色单词演唱时依然用这种方法强化对颜色单词的认知

(设计说明:有人说过：“兴趣是最好的老师”，我觉得，这个道理对于英语教学尤其受用，每节英语课的开头演唱一首英语歌曲有利于营造英语课堂氛围，而本次课开头的英语歌曲，既有“静静”地唱，还有“鲜艳”地动，动静结合中轻松活泼的氛围出来了，学生的学习兴趣也如同那刚刚出土的小苗，焕发出勃勃生机！) （2）日常口语练习

师生对话和生生对话，重点练习句式Where are you from? Thisis**. 如:T:Hello!I am Miss Zhou,I am from***,Where are you from? S:Iam**,I am from Long Feng. （设计说明：英语新课标中强调：“英语教学的任务要使学生初步具备用英语进行简单日常交流的能力”，所以每堂课课前的口语会话练习必不可少，一次次简短自然的对话，无形之中达到了“积小流以成江海”的目的）

2、呈现新课(Presentation) Let us learn (1)教师通过展示水果彩色卡片、课件、水果模型引入生词教学

Ihaveapicture,Look!Whatcoulourisit?学生说出颜色单词后教师再问:Guess!Whatisthis?让学生猜猜，可以先让他说出中文名称，如果学生猜不着，教师可以带上孙悟空面具引导学生，说“Thisismyfavouritefruit然后再出示单词卡，教师示范读，再教读单词。边贴上图词卡。

（2）在向下一个单词过渡时，教师出示实物橙子,问学生“Whatisthis?Whatcoulourisit?引出新单词orange的教学,并强调这个单词既表示一种水果,又是一种颜色. （3）剩下两个单词利用卡片依次进行教学

教师教读,学生跟读（学生跟读注意下面几个单词加粗部分的读音peachorange；pear/peach两个单词中ea的不同发音；对于watermelon这个新单词，教师要告诉学生water单独是个单词“水”，melon是“瓜”，在一起watermelon就是“西瓜”。）

（设计说明：采用多种形式呈现新课，才能吸引学生兴趣，使课堂氛围生动活泼，教学形式避免了单一化）

（4）在教学单词时，边教读每一个新单词，就适时地把这个单词的图片和单词卡片并排贴到黑板上，再整体教读一次. (设计说明:这样既照顾了学生对几水果的表面认识,又能从张贴的单词卡上强化对单词的认识,避免有一部分学生会读会说却认不到单词的现象发生) （5）播放光盘et’slearn部分课件，让学生边看边跟着视频中的大哥哥读这四个新单词

(设计说明:学生在生动有趣的卡通片中再次听、认新单词,大屏幕上出示的水果动画容易吸引学生注意,加上稍后出现在屏幕上的单词,使学生视听结合,达到:眼到口到心到的效果) （6）再次播放光盘et’slearn部分，这一次播放时隐去范读声音,要求学生在每一种水果出现后快速读出该单词

（设计说明：播放光盘隐去原声，是为了使学生做到眼到口到心到，在快速反应中巩固认识新单词）

3、趣味操练

游戏活动

A、“快速配对”游戏

把全班学生分成红、黄两队，请一个同学上台发指令，每队各派一名同学上台“夺图、词卡”，如发指令“pear”，两名队员分别从黑板上拿下图片或单词卡片，速度快者为该队获取小苹果一个并粘到黑板一角的小树上，多者为胜。

B、活动“What is missing？”

教师手持图词卡，先整体让学生读一遍，再依次收起其中的一张后问学生“Whatismissing？”，学生说出“丢失”的水果词卡，再次巩固新单词的认读。

（设计说明：游戏活动的设计是为整节课的任务型教学服务的，学生在接受每一次游戏或活动任务后都会热情高涨，在紧张激烈又有趣的游戏活动中学生手脑并用，全员参与，让原本稍嫌枯燥乏味的单词教学课“生机盎然”）

Let us play (1)播放光盘Letusplay部分，学生看视频，从视频中那些小朋友的动作表现中领悟draw和colour的意思。

（设计说明：播放光盘比起教师在黑板上直接示范的优势在于，照顾了全班同学的视线，使draw和colour的整个过程流畅完整，这样对draw和colour两个动词含义的领悟就很明确了）

（2）教读draw和colour （3）教师发指令，学生跟据指令画水果并涂色

（4）小组活动：四人一组，轮流做group leader。Group leader给其他学生发指令，如：Draw apeach. Colorit pink。可以给画得好的学生一定奖励并展示在墙壁或黑板上

（设计说明：分组活动增强了学生的参与意识，使每一个同学都投入到活动中，真正实现“英语教学要面向全体学生”，在“say”与“do”的角色交换中体验学习的乐趣，更在“佳作展示”中寻求成功一刻的自信和满足）

4、扩展性活动

让学生用Drawa***.Colourit***的指令尝试说说画画其他的水果，不懂的可以问老师。

（这个环节的设计有利于那一部分英语兴趣极为浓厚而且基础很好的同学发挥“学习余力”多劳多得，当然也能使其他同学在画与问中再次复习Letusplay中的指令语言，激发他们学习新知识的欲望）

板书设计：

Unit Four Do You Like Pears? fruit pictures: 课堂评价树

Part A part B 教学反思

如果说把一个教师的日常教学比喻为一台机器的不断运作的话，那么远教程教育资源在课堂教学中的应用便是让我时常保持活力的润滑剂。在本次课上，我所播放的光盘片段在教学中起到了引趣，激活课堂，巩固语言认知和扩大教学参与面的作用。我印象最深刻的是Letuslearn部分同一资源不同的应用方法起到激趣、激活课堂氛围和巩固新知的不同功效而让本次课事半功倍这一环节。

当同学们第一眼看到那“可爱的水果妹妹”跳到面前，调皮的说道：“Hi!I am peach,I am very sweet!”时，同学们的小脸上露出了会心的微笑，并不时有人发出羞涩的“Cool!”“Wool!”的感叹，我相信，那一刻，他们对“peach”这一个可口的水果名词已经留下了开心的每一印象，使接下来的新单词教学水到渠成。在对每一个新单词有了初步领会后，第二次播放相同的片段，只不过这一次消去了光盘中的读音原声，这时，同学们就得调动他们的大脑，集中他们的视觉注意，大声地叫出他们刚刚接识的新朋友的名字，在这个过程中，“他们”当然能一步步成为熟识的老朋友。

所以，我相信，我这种“量体裁衣”式的运用远程教育资源上课，虽说是在偏远的山区，也能让孩子们结识到那些远在山外的“朋友”，并且他们的朋友会越来越多！

ID：小英PETBBS006 职务：体育委员

我的博客

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2007-5-27 22:47 只看该作者

浅谈小学英语课堂教学方式的转变与更新

文/珲春市金山学校

/ 郎新彦 一、教学背景：

小学英语教学内容更多的是以日常交流语言为主，带有很强的情境性，而低年级的孩子注意稳定性较差，这就要求我们依据小学生英语新课和标准所提出的总目标，以及本教材的特点，从学生已有的实际知识水平和生活经验出发，让学生主动探究，从而让学生自己去发现问题，进而解决问题，注重学生语言运用能力培养，注重讲授过程中的趣味性和文化意识，让学生学会学习，开发自主学习能力，发展学习策略，培养创新能力。作为一名英语教师，如何依

据新课改的精神，遵循《英语课程标准》，针对部分儿童外语口语交际能力薄弱的现状，使学生生动活泼，积极主动地得到发展，找到符合学生身心发展特点和教育规律的方法，成为提高小学生英语水平及交际性语言的重要一步。

二、教材分析：

这是北京海淀区教师进修学校和课程教材研究所英语课程教材研究开发中心编写的

---- 新起点教材，第一册

Unit7,Lesson37 第一课时内容。本课时的教学内容贴近学生生活和学习实际并配有生动、活泼、富有情趣的插图，有利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练，从而激发学习的兴趣，增强学习英语的信心，在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。帮助学生养成良好的学习习惯，为进一步学习打下基础，体验到学的快乐。

三、教学对象的说明：

学生已初步学习英语口语，对一些简单的英语游戏活动等学习形式已经熟悉，学习兴趣较浓，积极性较高，通过出示实物，贴近学生生活，为了避免机械枯燥的学习，事先我让学生带好实物

book, ruler, banana ……水果，还有学生现成的文具，上课了，我先出示幻灯，让学生逐一读出单词，然后再用

show me ___ 的句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物的游戏，音乐停时，实物再谁手中，谁就要说出实物名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了学习效果。

四、教学实录：

Step1. Warm up

1 、学生用歌声来介绍自己，互相问候，建立氛围。

2 、利用玩具娃娃

Joy ，师生互相问候，激起兴趣，导入新课。

Step2. Presentation

1 、出示水果篮里的水果，说一说已学过的二个单词。

2 、用色彩鲜艳的图片，掌握已学过的单词，并激起其对所学内容的兴趣，为下一步学习做了铺垫。

3 、游戏

:What is missing?

4 、利用实物图片，教学新的单词，同时及时巩固句式：

I like ……

This is a ……

Step3. Practice

通过句型练习，运用所学单词。

本环节中设计一系列的游戏，如到黑板上画一画，涂一涂等游戏，激发学生的求知欲，调动起学生多种感官，化枯燥的单词教学为轻松愉快地学习，让学生在乐中学，学中乐。

Step4. Consolidation

1 、用所学单词和句型说一说自己带来的水果。

2 、在这一环节中，学生分组学习配加动作，会的同学帮助不会的同学了解汉意。学生们边听录音边模仿，两人一组，到全班同学的面前展示并介绍自己，把新学的单词揉合于句型中，进行语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，让学生学得有趣，学得有用，体验成功。

Step5. Homework

学生回家找一找所学的单词所相对应的水果，自己读一读，并教家长也读一读。

五、教学反思：

1 、“教师讲”转变为“学生做”，发挥学生的主体作用。

学生只有在做的过程中其自主性、主动性才能充分发挥出来也只有在做的过程中学生才能更深刻地认识知识、理解知识，运用知识形成技能，学生也才能体验到学习的责任和乐趣，因此教师要把至少

2 ／

3 的时间留给学生，让学生在做中思考、合作、探究、发现。

2 、“学生静听”转变为“亲自动手”开发学生大脑潜能。

培养理性思维，就要注重儿童的活动操作，让学生在操作中训练思维，要培养学生的形象思维更要让学生动手操作，通过画一画，涂一涂、听音乐等方式来促进大脑的开发。在动手操作的过程中学生的感官都参与进来，事物从不同的角度和侧面对其发生影响，教师采用直观、形象、具体、生动的手段培养学生浓厚的学习兴趣，鼓励学生动手实际进行操作，进一步开发学生大脑的潜能，培养学生的想象能力和创新思维。

3 、“循规蹈矩”转变为“自由思考”培养学生创造性思维

新课程强调要打破束缚儿童的合理化思维，倡导多角度，自由的创造性思维，教师要培养学生的创新思维就必须从打破束缚儿童手脚与思维的“规矩”入手，不要牵着学生走，要敢于把问题留给学生，让他们独立思考、自由探索，创造性思维的出现需要一个自由、想象、和谐融洽的外在环境，它是一种不受压抑与限制的思维，在求知中学会新知，时刻保持学习的新鲜感。

4 、“个体劳动”转变为“合作协力”，培养学生合作能力。

创新不仅仅是一种发现、发明，而且还有赖于合作。学生从与别人合作中受到启发，及时修正提高自己的思维层次和思维水平。“与高尚的人交往你也会变得高尚”同样是这个道理。

总之，要转变学习的方式，首先要从转变教学的方式入手，以上四个转变，从不同的角度和侧面进行尝试，实现了教学方式的彻底转变：教师上课轻松、学生学习快乐，教师不再是单纯地传授知识，解疑答惑，而是引导学生去发现、探究知识，课堂上出现的不是“教”的盛景，而是“学”的热情，是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的场面，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。

通过本案例的实践和反思，充分证实师生、生生之间的相互欣赏与激励评价，可以充分调动孩子的学习热情与应用英语进行交际的创新激情，同时使学生学会合作与交流，从而为终身发展奠定良好基础，让孩子去主动求新，大胆实践，充分交流，他们才是学习的主人，他们就是创新的主力军，他们就是我们的骄傲！