4 浮与沉教案设计（一等奖）

教学设计

名称

基本信息

执教者

所属教材目录

郭丽娅

《浮

与

沉》

课时

第一课时

冀教版三年级上册第九课

教材是在学生已有的日常生活经验基础上，安排了判断“物体的浮沉”、“改变物体在水中的浮沉”两项活动。目的指导学教材分析

生认识沉浮现象，科学要用实验来验证，要尊重事实、尊重数据。探究过程为“问题——对结论的猜测——实验验证——科学结论”，让学生体验科学证据对于科学结论的重要性。

刚刚步入三年级的学生，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而“浮与沉”贴近小学生的生活。学生通过日常观察对一些事物已经有所了解，同学情分析

时，由于受年龄和其他条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力也较弱。对身边物体在水中的浮与沉也有错误的认识。学生需要在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养情感、树立正确的价值观。

知识与能力目标

知道改变物体沉浮的方法。能说出水中的物体会受到水的浮力。进而培养学生的探究能力。

A、能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态。

过程与方法教学目标

目标

B、能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。

情感态度与

能体验到科学证据对科学结论的重要性，要尊重价值观目标

事实、尊重数据。

重点

教学重难点

难点

用实验的方法判断物体的沉浮

能设计多种改变物体沉浮的方法。

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》特点，本课采用了情境教学法、科学探究法、拓展延伸法等方法，学生在试验中探究，在合作交流中提升，把实验式学习和探究式学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的,努力构建开放而有活力的新型教学策略与

设计说明

学法：1、小组合作法：采用小组合作学习，由基础好的带动基础稍弱的学生，优势互补，共同提高。

2、实验探究法：让学生经历提出假设，设计实验方案、验证性实验、总结汇报等探究过程。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

导入2分钟

(一)创设情境，激趣导入

1、出示动画：小学一年同学在操场玩球的时候不小心，球掉进了大学生方法：向量学生不知筒中倒水，因为不觉地进乒乓球在水中入了学习教师活动

学生活动

设计意图

科学课堂。1

在轻上浮，所以加满状态，槐树的洞里。洞口很窄。想一想，用松的氛围水后乒乓球就什么办法才能把球取出来？

用大量筒代表树洞，乒乓球掉进筒里，不许倒过来，怎样才能把乒乓球取出来？

出来了。

中初步感知了物体放到水中会有浮与沉不同的情况，产生了探究的

小组实验12分钟

引出课题：浮和沉

兴趣和求知的欲望，达到课始趣生的效果。

(二)小组实验，获取新知

一：大家想不想知道我们身边哪

些物体放在水中上浮，哪些物体下沉吗？我们马上要实验进行研究了。

1、认识实验材料：小组内说一

通过这个

教学环节

设计，阶段说，在实验桌上都有哪些物体？边介学生猜测：根据一让学生绍，边对照实验报告单检查材料是否生活经验猜测明确猜测齐全。实验材料：橡皮泥、橡皮、海一下哪些物体不一定都绵、硬币、石块、塑料尺、苹果、树上浮，哪些物体是正确的，叶、小药瓶、铁钉、木板、棉花、泡下沉？

我们要用沫等。

事实说话，学生以小组为2、猜一猜：哪些物体会浮？哪些物体会沉？以小组为单位进行讨论，把认为浮上来的物体放在一边，

认为沉下去的物体放在另一边。把猜测的结果填在实验报告单上。

汇报本组的猜测结果：我们认为学生汇报本组的猜测结果

单位进行讨论

真名实物的本来面目。

上浮的物体有……，下沉的物体有……，（把学生的不同意见突显出来，比如，多数同学认为苹果放在水

中下沉，等实验结束后再来对比。）

学生设计实验3、设计实验方案：学生很容易方案

得出实验方法：把物体放入水中，看

看到底是漂在水面还是沉入水底。

实验前提醒学生的注意事项：

①轻轻地将材料贴近水面后再放入水中；

②每次放入一种，观察后取出分类

放置；

③注意观察结果并认真记录。

二、学生实验并汇报实验现象：以小组为单位进行汇报。

关注猜测有错误的小组说一说，实验的结果与猜测的结果一致吗？哪些物体猜错了？进一步说明了猜测的结论并不可靠。

明确，想海绵、棉花这类物体，刚刚入水中是浮，当它们吸满水后就

沉下去的物体归为介于浮和沉之间的物体。

三、动脑筋想一想：是不是所有

学生汇报实验现象

能浮在水上的物体都比沉下去的物体小或轻？

说说自己的看法（多数同学会认

通过这个演示实验，让学生直观

(三)设计实验，验证猜想

过渡：请同学们再次观察小药瓶

在水中的现象。（浮）我们有办法让

它沉下去吗？橡皮泥在水中的现象？（沉）我们有办法让它浮起来吗？

1、出示探究问题：（1）原来浮

在水面上的物体，用什么方法让它沉

下去？

地看到：苹果比橡皮泥重，却上浮;橡皮泥轻却下沉。能浮在水上的物体不一定比沉下去的物体小或轻。重量不能决定物体的沉或浮，重量是影响沉浮的一个原因，但不是惟一的。

使学生澄清了头脑中固有的错误的思维，

为上浮的物体都比下沉的物体小或轻）

教师拿出苹果和橡皮泥各一个，先把苹果和橡皮泥分别放在天平的

海绵、棉花是介

于浮与沉之间的物体

通过对比实验突破了本节课通过这一思考，的知识难点。

两个托盘里，让大家观察苹果和橡皮

泥的轻重，发现：苹果比橡皮泥重，然后再把这两种物体放入水中观察它们在水中的沉浮状态：苹果上浮、橡皮泥下沉。

学生说说自己的看法

“小，轻的物体

在水中浮，重，大的物体在水中沉”

（2）原来沉在水底的物体，用什么办法让它浮起来？

2、学生针对问题进行讨论，制

探究实验15分钟

引导学生总结：1）改变物体沉

浮的方法：改变物体的轻重、改变物体的形状大小、借助别的物体。2）在形状大小不变的情况下，越重越容易沉下去;在重量不变的情况下，越大越容易浮上来。

定研究方案。教师巡视，参与其中。

而后教师引导学生交流实验方

案，相互评价、补充实验方法。对于

争议，鼓励学生自主在实验时加以验证。

3、学生根据研究题目自选材料进行研究，教师参与其中，启发和鼓励学生用多种办法解决问题，并当好

学生的助手，为学生研究提供方便。

教师强调实验时应注意的问题。提醒学生注意安全，分工合作，完成实验

报告单。

(四)展示成果，汇报交流

引导学生用“我们组研究的题目是........想到的方法......实验的结果......”进行汇报。

在改变物体的浮沉这一环节给学生补充演示实验：加入在水中加盐使沉在水底的鸭蛋浮起来这一实验。

(五)联系实际，拓展延伸

说一说在现实生活中，应用浮沉现象的发明或创造;通过改变一些条件，能在水中改变浮沉现象的例子有哪些。

教师采用探究式的教学方法，把学习的主动权还（出示潜水艇的图片）潜水艇在学生针对问题海里可以自由的上浮或下沉，这是什进行讨论

么原因呢？虽然我们不能观察真正的潜水艇，但今天我们可以利用潜艇模型来探究它的工作原理。

1、拿出潜艇模型。小组合作探究

学生制定研究方案

学生根据研究题目自选材料进行研究

学生汇报实验结果

给学生，让学生通过小组合作参与到实践活动中来，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程。

潜艇的工作原理。

2、交流汇报。

3、课件演示潜水艇沉浮运动及原理。

4、总结：向潜水艇水舱内进水。潜水艇重量变大，大到一定程度，就下沉。潜水艇向外排水，重量变轻，轻到一定程度就上浮。

学生对这一演示实验很感兴趣

学生的任务进一步加深，认知方面更加深入。

让学生体

成果展示3分钟

会到科学知识来源于生活，又服务于生活。

拓展延伸5分钟

(六)课堂小结

科学虽然神奇，但它并不神秘，只要我们认真观察，勇于探索，就能在小问题中悟出大道理。我们坚信：科学，我能行。

通过本节课的学习，你增长了哪些知识，有了哪些收获？

联系生活中的经验想一想，我们还知道哪些改变物体沉浮的现象？使用的那种方法?

9、浮与沉

一、物体的浮沉

二、改变物体的沉浮

板书设计

改变重量

方法 改变形状

借助外力……

课堂小结

2分钟

布置作业

1分钟