解决问题全国优秀课堂实录

《简单的小数加减法解决问题》教学设计

天水市天水郡小学 李晓媛

一、教学目标：

1. 通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步认识小数的含义。

2. 构建“愉快的周末”作为数学活动背景，以主人公一天的活动为线索，进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3. 在探究解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

二、教学准备：

多媒体课件、实物投影（智能手机） 三、教学重难点：

体会解决问题的步骤、策略与方法。

四、教学过程：

（一）温故知新：复习小数加减法的计算方法。

1.学生说一说小数加减法的计算方法。

2.游戏：找出计算结果小于8的算式。

（二）激发兴趣，初步探究

师：同学们，你们喜欢逛超市吗？今天老师带大家去超市看看。今天我们学习如何用小数加减法解决实际生活中的问题。（板书课题）

今天小丽也去了超市，她在文具区，又遇到了什么数学问题呢——

（出示情境图）小丽有10元钱，买了1个笔袋。还想再买1个笔记本和1支绿铅笔，她的钱够吗？

1.请一边读题一边思考：你知道了什么？（引导学生说出商品单价和已知条件。）（设计意图：设置生活中常见的情景，一方面可以激发学生的学习兴趣；另一方面通过让学生自主观察获得数学信息，用连续追问的方式，引导学生明确判断“钱够不够”的方法，为新知识的学习做铺垫。）

2.分析与解答（小组合作）

师：那到底够不够呢？把你的想法和同桌说一说。

（请同学们汇报讨论结果）

预设一：（先算出买文具盒剩下多少钱，再把笔记本和绿铅笔的钱数和剩下的钱相比较。） 10－6.8＝3.2（元） 2.5＋0.6＝3.1（元） 3.1＜3.2，

小丽的钱够了。 预设二：（先算出剩下多少钱，再用剩下的钱买笔记本，再与绿铅笔的单价相比较。）

10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＞0.6 买绿铅笔够了。

预设三：（先把三样所买的商品加起来，再和10元钱相比较。）

6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 9.9＜10 小丽的钱够了。

学生回答，教师板书。

（设计意图：全班分享时，以读懂他人的想法为基础，注重对学生的数学表达进行指导，重点体会不同策略的思考方式。给学生充分的时间，鼓励学生小组交流策略，鼓励他们用熟悉的方式表征问题及解答过程。）

3.回顾与反思

师：比较这几种方法，有什么相同点和不同点？这几种方法得出的结果都一样，说明了什么？

（小结：在解决问题是，大家要敢于从不同的角度去观察问题，思考问题，当一个问题需要多个步骤解答时，我们要想好先解答什么，再解答什么，而不同的方法也可以相互检验。）

提问：你觉得哪种方法更简便？你更喜欢哪一种？

4.整理与拓展

师：（出示问题）如果把绿铅笔换成黄铅笔，钱够吗？请用你喜欢的方法和同桌讨论。

（直接板书在上题下方）

预设一：

10－6.8＝3.2（元） 2.5＋1.2＝3.7（元） 3.7＞3.2，所以钱不够。

预设二：

10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＜1.2，买黄铅笔不够。 预设三：

6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元） 10.5＞10，所以钱不够。

师：对于这一题，你觉得用哪种方法比较简单呢？（第二种，可以直

接联系上题得出结论，不用再计算，直接作比较。）

（设计意图：在解决问题之后，不是戛然而止，而是组织学生对解决问题的整个过程加以回顾，不断积累解决问题的经验，指导学生认识：解决问题的不同策略，正好可以相互检验。同时在各个环节中小组合作的方式，又不仅限于新授知识，鼓励学生用自己喜欢的方式解决问题，增强学生对数学知识的情感体验。）

（三）趣味练习，巩固提升

在日常生活中，其实我们一直在和小数打交道，我们生活还有哪些地方经常能够用到小数？（出示超市课件：小明有2元钱，他可以买到哪些东西。如果你有2元钱，你想买哪些东西？）

（设计意图：通过“逛超市”，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。）

（四）回顾反思，课后小结

师：从这节课上你学到了什么？

（五）布置作业

完成课本练习二十一第6.7题。