解决问题多媒体教案及点评

用小数解决问题

执教者：四川绵阳三台县潼川二小

高菲

1教学目标

知识与技能：通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步明白小数的含义。

过程与方法：通过写一写、说一说、想一想、试一试等数学活动，使学生进一步明白解决问题的一般步骤、策略与方法。

情感态度与价值观：在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的快乐，积累活动经验。

2教学准备

多媒体课件、实物投影。

3重点难点

重点：能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。

难点：能用不同的方法思考并解决实际问题。

4教学过程

环节1【导入】课前热身，复习引入

游戏：看手指，听口述，报数字。

这是几？——教师依次出现1个手指和2个手指。

提问：1+1=？

教师给出3个手指。（误导学生）

预设：一部分学生回答：1+1=3。

师：当我们的嘴回答问题的速度快于大脑思考的速度时，很容易出错。在数学课堂上，我们要想快一点，说慢一点，这样我们就可以尽量避免闹笑话。现在我们就要上课了，孩子们，准备好了吗？

师：在前面的学习中我们学到哪些有关小数的知识？

预设：小数的加、减法、生活中常见到小数情景等。

师：今天我们要一起用前面学过有关小数的知识解决生活中的问题。

板书：用小数解决问题

环节2【讲授】引入情景、探究新知

（一）收集信息，明确问题

1、第一次默读：正确认读文字，看准数字信息。

2、第二次默读：收集有用的数学信息和找准问题中的关键字。

3、第三次读题:指名读题. 学生汇报主要信息并理解题意,教师通过提问帮助学生梳理题目的主要意思。

小丽有多少钱？先买了什么？再用剩下的钱买什么？问题是什么？

（二）分享过程，感悟方法

提问：你打算怎样解决这个问题？

要求：和他人的想法一样就鼓掌表示赞同，有不同想法的同学举手发言。

通过说一说这个活动有序暴露学生资源，组织研讨，重点要让学生听明白其他同学的思路。

师：听明白了同学们的方法了吗？请选择一种你最喜欢的方法写来。

预设一： 预设二： 预设三：

10－6.8＝3.2（元）

6.8＋2.5＋0.6＝9.9

3.2－2.5＝0.7（元）

10－6.8＝3.2（元）

（元）

0.7＞0.6,小丽的钱够了。

2.5＋0.6＝3.1（元）

9.9＜10，小丽的钱够

3.1＜3.2，小丽的钱够了。

了。

提问：算式中每个数字表示的含义是什么？每一步算式计算的是什么？

生总结：方法一的计算步骤是先减后加、方法二的计算步骤是连减、方法三的计算步骤是连加。

观察：每种方法计算出来后，得到的结论一样吗？

小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。

（三）体会感悟，深化理解

如果把

换成

，钱够吗？

师：这里哪些数学信息改变了？哪些数学信息没有改变？问题改变了吗？

学生汇报，老师板书：

不变 变

有10元

买一个文具盒（6.8元）

买一个笔记本（2.5元）

买一支（0.6元）

买一支（1.2元）

小丽的钱够吗？

1、指名学生把这道题的数学信息和问题完整地说一次。

小丽有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个笔记本和1支带橡皮擦的铅笔，她的钱够吗？

2、学生选择自己最喜欢的方法写下来。

3、完成计算后请在小组内交流大家的想法和算法。

4、请板演的同学说说自己的想法。

总结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。

活动3【练习】巩固练习，提升认识

（一）延伸练习

1.如果你有2元钱，能买什么东西？

2.你还能提出其他的数学问题吗？

学生独立解答，集体订正。

（二）拓展练习

1.小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？

1、元/千克什么意思？

2、梳理条形统计图中的数学信息。

3、学生独立解答，指名订正。

活动4【小结】课堂总结，分享收获

1、今天的解决问题和平时的解决问题有何不同？

2、解决问题的过程中我们要注意些什么呢？