七 角的初步认识（通用）优秀教案说课稿

《认识角》教学设计

教学目标

：

使学生初步认识角，知道角各部分名称，并在操作的活动中感受角是有大小的，体会到角的大小与两条边叉开的程度有关，培养学生的动手操作能力。

教学重难点：

掌握角的概念，比较角的大小。

教法：引导、探究

学法：合作、探究。

教学用具：

扇子、剪刀、钟面、三角板，教学课件。

教学过程：

一、认识角

1．引导学生观察实物面上的角。

(1)出示大三角板，老师引导学生观察大三角板上面的角，指出哪些是角，再数数共有几个角(注意：老师在示范时要规范，不能只指着角的顶点。) (2)出示一个五角星，学生说出五角星上的角，再说出有几个角。

(3)出示钟面，指名学生指出钟面上的角，示范时用手指着从顶点起沿两条边指，说明这就是角。

(4)再转动时针和分针，让学生指出哪里是角，然后老师演示出大小不同的角，边演示，边说明时针和分针张开得大，角就大；张开得小，角就小，(只是引导观察，不做进一步说明。) 2．认识角各部分名称。

(1)将剪刀、三角尺、钟面上形成的角抽象出来说明是角。

(2)提问：这里的每个角都有几个顶点?(在每个角上指一指。) 都有几条边?(在每个角上的两条边上描一描。) 追问：一个角有几个顶点，几条边?(相应板书各部分名称。) 请学生上黑板分别指一指角的顶点和边。

3．引导学生找一找生活中的角。

(1)让学生想一想日常生活中经常看到哪些角? (2)引导学生观察教室中什么东西的上面有角。

4．完成“想想做做”第l 题．（课件出示）

(1)学生们独立判断。

(2)集体订正时，请学生们说判断的理由，特别是对反例判断的理由。

二、制作角，感悟角的大小

1．我们认识了角，你能想办法做出一个角吗? (1)提问：角必须具备些什么条件？(有一个顶点、两条边、顶点要尖，边要直。) (2)学生动手操作。组织交流，说一说自己的方法。

2．初步感悟。

(1)将两根硬纸条钉在一起，拉动开合两根硬纸条。提问：看一看这样能不能形成角? 角的大小一样吗？

(2)说明：钟面上的时针和分针就是这样的原理出示钟面模型，从

12点开始转动分针。提问：现在时针和分针叉开的角度怎样?(越来越大。) ，它们所形成的角又有什么变化，(角也越来越大。) (3)出示第69页4幅钟面图。（课件出示）提问：你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗? 为什么?(因为它们时针与分针叉开的角度最大(或最小) 。) 问：通过观察，你觉得角有没有大小之分? 角的大小与谁有关? 3．进一步感知。

完成“想想做做”第4题。（课件出示）

(1)请学生们用手边的扇子进行操作，进一步感知。

(2)组织学生小组活动，一边动手，一边观察角的大小、扇子两边开合的大小。

(3)在确保安全的情况下，请学生们用剪刀再操作一下，观察一下。

(4)提问：你现在明白角的大小与什么有关吗? 角大，说明什么? 角小，又说明什么？

三、比较角的大小

1．通过刚才的观察，我们知道角是大小之分的，那么如何比较角的大小呢? 2．出示第70页的两幅钟面图：（课件出示）

(1)请学生指出钟面上的角。

(2)组织分组讨论：有没有好的办法可以比较出两个角的大小。

(3)组织全班交流，只要方法合理均可。

3．重点说明重叠比较法。

课件演示：先把用硬纸条做成的角拉成与左边钟面上的角一样大，再把它放到右边钟面上，就可以看出右边钟面上的角比较大。

4．动手比一比。

请学生用纸折出大小不同的角，再比一比它们的大小，可以四人一组进行活动、交流，教师注意巡视，做适当的指导。

四、巩固练习（课件出示）

1．完成“想想做做”第2题。

当学生数出角的个数后，再让他们指一指分别是哪几个角。

2．完成“想想做做”第3题。

(1)学生们独立完成。

（2) 组织讨论：通过这里的三个图形，你发现了什么?(几边形就有几个角。) (3)提问：三角形有几条边几个角吗? 3．完成“想想做做”第5题。

五、全课总结：

今天认识了什么图形? 说说它各部分的名称，说一说角的大小与什么有关?