解决问题ppt课件教学实录

解决问题（小数的意义及小数点位置移动引起小数教学课题

教学课时

大小的变化）

1 授课教师

马芳君

1.掌握小数的意义。会用小数表示数。

2.理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律 教学目标

3、通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。

教学重点重点、难点：小数点位置移动引起小数大小的变化规律，与难点

归纳“规律”的过程，既是教学的重点，又是难点。

课型

教学流程

一、复习导入：

1、回顾小数的产生，联系实际生活，从生活中选学生感兴趣的例子。引导学生观察最受欢迎的微信红包。相互交流红包中的最佳和最少的钱数的理解。

2、通过图像的观察写出分数及小数，以及它所表示的意义。

3、理解小数的意义，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，等等。

二、复习小数点的移动引起数的大小的变化

从上题可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起复习小数点的移动。 板书课题：小数点位置移动的规律。

新授课

教学准备

多媒体课件

1、例1 把0.009米的小数点向右移动一位、两位、三位......小数的大小有什么变化？ (1)0.009米等于多少毫米?(板书：0.009米＝9毫米) (2)师移动0.009米的小数点。 向右移动一位，变为多少毫米?大小发生了什么变化?(板书：0.09米＝90毫米，原数扩大10倍) 向右移动两位，原数变为多少？是多少毫米?大小有什么变化?(板书：0.9米＝900毫米，原数扩大l00倍) 向右移动三位，原数又变成多少?是多少毫米?大小又发生了什么变化?(板书：9米＝9000毫米，原数扩大1000倍) 小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位? 师：所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号。 (3)从这一例子看，小数点向右移动会引起原数怎样的变化?你能总结出规律来吗? 引导学生总结出：

小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大l00倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍...... 2．刚才是由上往下观察(画↓)，如果我们由下往上观察(板书↑)，小数点相当于往哪边移动?(向左移动)，小数点向左移动了几位?原来的数会有怎样的变化? (小组讨论) 全班交流讨论结果，引导学生得出： 小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍；小数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍；小数点向左移动三位，原来的数就缩小l000倍......(板书)

3．引导学生完整地概括小数点移动位置引起小数大小的变化规律。 (在书上补充完整) 4．强调：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数是100倍，移动三位，变化倍数是l000倍...... 5．练习：（课件展示学生独立完成再交流）

6．老师示一副体检表，学生比一比谁的眼里最好，谁能发现体检表的问题帮助统计员纠正错误。

7．本节课的内容我掌握的最好，我是做题小专家。

小结：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数是100倍，移动三位，变化倍数是l000倍......

教学

后记

让学生完成练习，教师只起引路人的作用，为学生提供了独立完成练习题的机会，让学生练习现实再进行观察、实践、猜测、想象、讨论、交流，归纳“规律”。