25 掌声教学设计模板

25 掌声

课题

掌声

课型

新授课

《掌声》一课在设计上着眼于“情”，扎根于“读”。以“掌声”为线索，以“小英在掌声前后的内心变化过程”为突破口，运用“以情促疑，直奔重点，以情激情，多元感悟，以情导行，情理相融”设计说明的教学方式，紧扣文本，以情会文。引导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的方法阅读。

1.自学生字词，自读课文。（学生）

学前准备

2.制作多媒体课件。（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

1.会认15个生字，会写8个生字。正确读写“情况、交谈”等词语。

学习目标

2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

学习重点

学前准备

2.自读课文，自学生字词。（学生）

教学环节

导案

学案

达标检测

掌握生字词，了解课文内容。

1.制作多媒体课件。（教师）

1

1.老师给你们上课很辛苦，同学们上课也很辛苦，给一、导入新课。

老师和我们自己来点掌声，板（用时：5分书课题。

钟）

2.引导学生根据课题提

出问题。

1.引导学生读文。

1.学生采用朗读和自由读的2.引导学生学习生字新形式，熟读课文。

词。

2.学生在小组内讨论交流自（1）出示要求认的字。

学生字新词的方法。

（2）课件出示文中重点（1）学生汇报学习成果。

词语，组织学生通过多种方法二、初读课文，进行认读。

学习字词。（用（3）引导学生观察左右时：20分钟）

结构的字“况、谈、排”和上

下结构的字“感、意”等，在（2）同桌之间互认互考，老书写的时候应该注意什么。师领读、开火车读词语等。

“愿”是半包围结构，写时（3）学生在老师的指导下观“厂”的撇要长些，包住里面察并书写生字。

的字。

1.组织学生再读课文，思三、整体感知，考：课文主要写了一件什么理清思路。（用事？小英给你留下了怎样的1.学生再读课文，弄清文章大意，并说一说小英给自己留下的印象。（残疾、自卑、可怜、孤单……）

2.学生在小组内读文交流，3.课文写了一件什么事？

_______________________________ _______________________________

4.课文是按照什么顺序来记叙的？

_______________________________ _______________________________ 说一句话。

2.用“热烈、感谢”两个词语各感、愿”等字。

烈（ ）

的方法来记忆“摇、教、英、热、热（ ）

室”这些字的字形；运用形声字原（ ）

运用巧记来辅助记忆“晃、愿（ ）

央（ ）

英（ ）

谣（ ）

摇（ ）

1.比一比，组成词语。

给谁的？为什么要鼓掌呢？

2.学生提出问题：掌声是送

1.鼓掌。学生齐读课题。

时：10分钟）

印象？

2.引导学生通过读文理清文章思路。

弄清课文是按照“鼓掌前、鼓掌、_______________________________ 2

鼓掌后”的顺序来记叙的。

_______________________________

1.组织学生谈一谈本节课的收获。

四、总结回顾，2.布置作业。

布置作业。（用（1）抄写本课的新词语。

时：5分钟）

（2）查找关于身残志坚

的感人故事。

上课伊始，板书课题《掌声》，从而引出问题：掌声是送给谁的？为什么要鼓掌呢？学生产生阅读文本的兴趣。10分钟时间自由朗读，读准字音，读通句子。读完后思考：课文围绕掌声讲教学反思

了一个怎样的故事？随即进入到字词的学习检查中去。我整体出示了带拼音的词语，去拼音的词语和多音字的词语。学生大多数掌握了字词。但是我没有考虑到犹豫和忧郁这两个词语对于刚学习的学生来讲有一定的迷惑，应着重指出并简要理解。

第二课时

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心的情感。

学习目标

2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心、鼓励。

学习重点

1.学生畅谈本课所得。

2.学生根据要求完成作业。

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。

3

学前准备

教学环节

制作多媒体课件。（教师）

导案

学案

1.学生回忆课文的主要内达标检测

一、回顾课文，1.引导学生回顾课文。

谈话导入。（用2.谈话导入新课。

时：3分钟）

1.引导学习第1自然段。

（1）引导思考：小英是一个怎样的女孩？你是从哪些词语中体会到的？

（2）引导学生抓住“总是、默默地”等重点词句去体会小英的内心世界。

二、精读课文，领悟掌声的内涵。（用时：30分钟）

容。

2.学生在老师的引导下，明

确学习内容，进入学习状态。

1.学生自由读课文第1自然段。

5.“骤然间”还可以换成哪一个（1）一边读一边圈画出词词？从这个词中你能体会到什么？

语，从中体会出小英是一个怎样_______________________________ 的女孩。

_______________________________

（2）学生通过联系上下文，6.掌声让小英有了怎样的变从“总是、默默地”这两个词语化？

_______________________________ 2.引导学习第6自然段，中体会到小英具有自卑的性格特思考：现在的小英是一个怎样的女孩？

3.设疑：是什么使小英发生如此大的变化？

4.要求学生用“”画出描写掌声响起的句子，感受这两次掌声有什么共同点？并组织学生交流。

5.教师小结：两次经久不息的掌声，两次终生难忘的掌声，让小英变得开朗自信。同点。

_______________________________

2.学生读课文，感受小英的7.第一次的掌声和第二次的掌变化。（小英现在是一个活泼、声有什么不同的含义？

自信、开朗的女孩。）

_______________________________ 3.学生根据课文内容回答问_______________________________

题。（是掌声、鼓励使小英发生8.“掌声”的真正含义是什么？

了变化。）

_______________________________ 4.学生默读第2-4自然段，_______________________________ 画出描写掌声响起的句子。

（1）学生汇报找到的句子。

①就在小英刚刚站定的那一4

学们，让我们再次齐读书中描写两次掌声的句子，感受掌声给小英带来的勇气和自信。

刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。那热烈的掌声让小英感动得流下了眼泪。

②故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。

（2）学生在教师的引导下，采用自由读、指名读、男生读、女生读等方式去读句子。通过读，感受到两次掌声的共同点是“热烈”。

（3）学生联系全文，感受到这“热烈、持久”的掌声包含了同学们对小英的鼓励和赞赏。

5.（1）学生按要求读句子。

（2）小组讨论：掌声为什么会骤然间响起？

（3）学生在老师的指导下朗读句子。

（4）学生自由读第2-4自然段，并找出描写小英表现的语句。通过反复朗读体会小英的内心感受。

（5）学生合作交流掌声所代表的意义。（鼓励和关心）

7.学生联系课文，体会这次掌声的意义。（这次掌声是对小英的鼓励和赞赏。）

8.学生在教师的引导下，再

5

次朗读两次描写掌声的句子。

1.引导回顾课文，思考：是什么让自卑的小英变得自1.学生在教师的激发下齐声信乐观？是什么让曾经失去三、回归整体，自信的小英重新找回了自拓展延伸。（用信？是什么化解了她心中深时：7分钟）

沉的忧伤与孤寂？

2.引导学生联系生活思

考掌声的意义。

帮助、关心、关爱、支持……）

义。（掌声是爱、鼓励、夸奖、_______________________________ 2.学生联系生活谈掌声的含_______________________________ 回答——掌声。

感受和体会？

9.学习了这篇课文，你有怎样的板书设计

教学反思

本课教学中注重对人物内心世界的体味，对文本价值取向的体味，而这些都立足于对文章反复的阅读，立足于对语言文字的深入理解。教学时，引导学生在深入体会作者所表达的情感的基础之上，融会自己的情感披情入境。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才能真切地将体验到的情感酣畅淋漓地传达出来。让学生充分阅读，深入思考，促使学生把理解语言文字与感悟文章表达的情感、体验人物的内心世界有机地结合起来，做到文中寓道，道中显文。

6

《掌声》教学片段

◆巧妙指导个性化朗读，体会人物思想感情的变化

师：词语我们都掌握了，请同学们再读课文，读后谈一谈小英给你留下了什么样的印象。

（自由读课文。）

生：掌声前小英总是独来独往。

师：你真会读书！老师很欣赏你用的“独来独往”这个词。但你的根据在哪呢？

生：第1段中“她不愿意让人看见自己走路的样子，总是默默地坐在教室的一角”。

师：好！请同学们默读第一段，边读边思考：你读懂了哪些？

（生自由默读课文。）

生1：我感觉小英是孤独的，因为她“总是默默地坐在教室的一角”。

生2：我觉得小英是自卑的，因为“她不愿意让人看见她走路的样子。”

生3：我觉得小英是忧郁的，因为第5段里说“她不再像以前那么忧郁”。

师：你可真会读书，读着前面的还能想到后面的，真不错。大家也应该向他学习，把前后知识连贯,才能更好理解课文内容。（师板书“忧郁”）

生：我还读懂了小英是痛苦的。因为她得病后留下的残疾再也治不好了，女孩子多么爱美呀！这对她打击一定很大，所以她才不愿意与同学交流。

7